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每个老师都是故事:李镇西校长送给老师们的礼物
只要为孩子真心付出,就能够为自己和孩子们带来无法衡量的成长与快乐……在李镇西校长带领的成都武侯实验中学,每个教师都是故事。在教育工作和生活中,他们有的爱生如子,有的业精于勤,有的勇于探索……60位老师背后的故事和他们的成长之路虽然各不相同,但又惊人地相似:他们用爱心和责任赢得孩子的信任与尊敬,以高尚的师德点亮孩子的智慧与希望之火,让孩子们不仅学习知识和技能,而且培养他们的独立思考精神……“让人们因为我的存在而感到幸福”的人文精神深入到每一个武侯实验人的内心,他们与作为一校之长的李镇西在教育中相互砥砺与激荡,共同谱写了新教育的华章。
作为校长的李镇西视自己的老师如兄弟姐妹,在繁忙的教育科研与教学实践中,坚持记录和书写每一位教师的故事和闪光点。这些平凡、真实而感人的故事就如同一首首教育诗,为温家宝总理所盛赞的“平民教育实践”留下了生动的教材和宝贵的资料。
本书是教师提升自我以及专业成长的首选,也适用于教师、班主任培训。
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(1) 李镇西:我不过是一个大班主任
很多人问过我:“你觉得当校长和班主任有什么不同?”我总是回答:“对我来说,当校长就是当班主任,只不过是一个大班主任。”的确如此。我之前没做过校长,是直接从班主任的位置走向校长岗位的,所以,真的谈不上有什么“学校管理经验”;我也多次坦诚地跟老师们说“我不会当校长”,这真不是故作“谦虚”。
我虽然没当过校长,可我当过多年的班主任啊!我当然知道“校长”和“班主任”不能完全画等号,但二者的相通之处还是颇多的。记得我尊敬的魏书生老师和冯恩洪老师都曾鼓励我:“能当好班主任,就一定能够当好校长!”无论做班主任,还是当校长,都是和人打交道。成人当然比孩子要复杂得多,但同时也成熟得多。陶行知说:“真教育是心心相印的活动。”这句话既适用于班主任工作,也适用于校长工作。有了这个想法,我就有了信心。四年来,我就是以当班主任的心态来做校长的。或者干脆说,我就是一个大班主任。
当班主任,不能事无巨细地盯着学生惦着琐事,要善于让学生自己管理自己,也就是说要放手让班干部去管理班级。那么,我的“班干部”是谁呢?当然是学校的其他干部。书记是“班长”(因为我不是党员,所以我校有一位专职书记),副校长是“班委”,中层干部就是“大组长”,教研组长就是“小组长”。我把这个“班”交给他们,充分发挥“班干部”的作用。我就轻松了。不只是轻松,也扬长避短 扬副手之长,他们当校级干部的时间比我长,经验自然比我丰富;避我之短,我对学校管理是生手,那还是让他们去管吧!几年来的事实证明,我这样的选择是明智的。我借力,他们给力,多好!
这么一来,我是不是就什么事都没有了呢?当然不是。作为班主任,把管理琐事交给学生之后,自己并非什么事都不做,而是把自己真正还原为“人类灵魂工程师”:可以有更多的时间找学生谈心,深入学生心灵,研究学生思想,把学生思想工作做得更细更好。同样的道理,我把学校的具体管理工作交给其他干部之后,我就把更多的精力用于教师的思想引领,将工作的重点放在教师队伍建设上,把目光对准一个又一个老师的心灵。我深入课堂听课,找老师谈心。我用我自己的成长经历启发青年教师,督促他们将教育实践与教育反思、教育阅读、教育写作结合起来。在我的倡导下,我校以读书会为主要载体的读书活动蔚然成风,不定期的“教师成长论坛”和一月一次的“青年教师沙龙”让思想激荡、智慧交融、视野拓展,一大批教师因此也驶入了专业发展高速通道,更快地成长了起来。我建议老师们写教育故事。有些老师并不特别擅长写作,但在我的鼓励下,许多老师还是写出了自己和学生的故事。我一篇一篇地修改,然后推荐发表,甚至出版成书。如果我不放权给“班干部”们,我哪有时间做这些呢?
作为一个班主任,要欣赏和信任每一个学生;同样道理,我这个大“班主任”,也要欣赏和信任每一个老师。我校有一百七十多位教职工,无论思想素质还是专业能力当然不都是在一个层面上,但我相信每一个人都可以在原来的基础上有所提高。我来这个学校之前就很优秀的老师,我不但要让他们更加优秀,而且要让这些老师更有影响,成为名师。对于一般的老师,我通过谈话和听课,激励他们超越自己。说实话,几年来,我也有过挫折,甚至还有老师和我顶撞,但我始终抱着不与任何老师为敌的心态,善待每一个老师,相信每一个老师都有上进心和成功的愿望,尽可能根据每个老师的特点来引导其进步。于是,有些过去不那么优秀甚至还让我有点儿担忧的老师,现在成为了优秀教师。呵呵!我太开心啦!
班主任应该无限地相信学生的潜力,校长也应该无限地相信老师的潜力。信任,欣赏,并且引领 这就是我这个“大班主任”每天的工作。我们的老师有许多精彩的故事呢,让我慢慢叙说吧!
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(2) 邹显慧:化“腐朽”为神奇
2010年9月10日中午,我在食堂碰到邹显慧老师。她激动地说:“李校长,我班的孩子对我太好了!”我问:“你接这个班不才几天吗?学生怎么对你太好了?”她说:“今天早晨,我班的三个男生六点多就起来,到农贸市场买鱼,然后熬成鱼汤送到学校,作为送给我的教师节礼物!”那一刻,我和周围的老师都被感动了。饭后,邹老师把学生献给她的一碗鱼汤端进教室,让所有学生分享。她给每个孩子喂鱼汤,一人一口,教室里欢声笑语,洋溢着幸福。
要知道,这个班是邹老师本学期开学才接手的,除去双休日,她和学生接触不过几天,学生怎么对她就这么好呢?要知道,之所以要邹老师中途接这个初三毕业班,是因为这个班的前任班主任没经验,实在带不好这个班 也为难那位小伙子了,班上有好几个特别顽劣的学生,时不时给他制造难题。有人甚至私下把这个班称为“土匪班”。然而这才几天,邹老师就赢得了孩子们的心!
我想到了2009年开学的第一天,也是吃午饭的时候和邹老师聊天。当时,她也是刚接了一个“二手班”。她说:“我今天刚进教室给学生上课的时候,一个男生对我说,你别想把我们教好!我问为什么,他说进初中两年,我们一次流动红旗都没得到过。我说,这好办,我们争取第一个月就得流动红旗。”这时候,化学孙老师也端着餐盘过来坐下,说:“李校长,今天我去邹老师班上上化学,学生刚上完物理课,结果学生不要我进去,他们对邹老师说,邹老师,别下课,继续上物理!”
四十分钟以前,邹老师走进教室学生向她挑衅,说“你别想把我们教好”,可下课后,学生居然不要邹老师离去,要她“继续上物理”。这就是邹老师的神奇!二十多年来,邹老师一直是中途接手别人带不下去的班。但她所接手的班无论过去有多么乱,到了她的手里,最多一个月,都会发生神奇的变化 “神奇老师”的称号就是这样来的。
邹老师在教室里给孩子们喂鱼汤时,我给她照了很多照片。下午,在教师节庆祝大会上,我给全校老师们讲述了这个“一碗鱼汤的故事”。孩子们对邹老师的爱感动了所有老师。
其实,这碗鱼汤是孩子们对邹老师的爱的报答。首先是因为邹老师对孩子们有着真诚的爱。这份爱,包含着欣赏和信任;而欣赏与信任,从某种意义上说,就是教育智慧。
邹老师把学生视为含苞待放的花卉盆景来欣赏,努力寻找和发现他们进步的闪光点。她认为,对“后进生”要用放大镜去寻找其优点,用“挖土机”去挖掘其智慧。对他们要多表扬、少批评,即使要批评,也最好让他们自我批评。在她看来,关键是激发学生奋发向上的情操,不能把学生搞得灰溜溜的。“我们成年人也喜欢被表扬,更何况是正在成长中的中学生。”邹老师这样说。
邹老师有些做法很有创意,比如,她让孩子们把班上的种种不良现象用漫画展示出来,然后在班上张贴这些漫画。孩子们创作漫画的过程,就是自我教育的体验。过一段时间,班风变好了。邹老师又让孩子们用漫画表现班集体的变化,分享进步的喜悦。
现在,外面的人一提起成都市武侯实验中学往往会想到所谓教育专家李镇西,其实,在我们学校,邹显慧早就被全校老师所敬佩,尽管她不过是我校的一名普通班主任兼物理教师。三十多年来,她就是那么平平常常地做着一个老师应该做的一切;但她绝对又是不平凡的。我校每一位老师都知道,邹老师有一绝,那就是带“差班”,她在转化后进生方面有令人佩服的本领和成就。她所带的班级有两个特点:一是“烂”,也就是我们常说的糟糕,班风差;二是中途接班,常常当“后妈”,别人带不好的班,她便接了下来,然后这个班必然发生神奇的变化!
2006年9月初,我刚到学校做校长,便感受到了邹老师的神奇。新学年之初,邹老师新接了一个初二(9)班,二十天过后,也就是九月下旬,学校举行体操比赛,邹老师的孩子们一出场便精神抖擞,无论如何也无法让人相信这个班是上学期还令人头疼的班,结果孩子们拿下了一张难能可贵的奖状!一学期过去了,该班学习成绩总分由原来九个平行班中的最后一名一跃而为第三名!
而这,只是邹老师带过的许许多多“差班”中的一个。
我在教师大会上说,邹老师这样的老师是真正的优秀老师,她的精神应该弘扬,她的经验应该推广。于是,有一次,我专门请来一位报社记者采访邹老师。整整一天,记者采访老师,采访学生,采访家长,当然,也采访了邹老师。我几乎一直陪同采访。邹老师的事迹感动了记者,也感动了我。以前我虽然知道邹老师很优秀,但那天了解到的邹老师之了不起远远超出了我的想象!
下午下班后,我顺道送记者回家。在车上,对她说:“邹老师比我优秀得多!只是她不会写书不会作报告而已!”小蒋要我对邹老师做个评点。我这样评点道
第一,邹老师把一般老师看来非常艰苦的工作当成了自己自然而然并且富有情趣的常态生活。转化后进生,是一项相当艰巨的工作,需要付出很多很多,但邹老师却做得那么轻松愉快,那么游刃有余,那么潇洒自如。当然不是说邹老师在转化后进生的过程中没有遇到过困难,我想所有转化后进生的老师遇到过的问题,邹老师都遇到过,邹老师转化后进生的过程也相当艰难,问题是她把这一切都看成是生活的常态,是生活的组成部分,以从容的心态面对,于是,转化后进生便成了一种充满乐趣的生活了!今天你采访时一定感到了这一点吧?(小蒋点头直说“是的是的”)
第二,邹老师无疑是爱学生的,但我认为与其说是爱不如说是尊重,“尊重”是她转化后进生成功最根本的一点,其他的所谓“方法”“技巧”都是源于她对学生的尊重。人们常常强调教育离不开爱,这是对的,但爱有时候不一定是尊重,比如因“恨铁不成钢”而打骂学生,你不能说这些老师不爱学生吧,但这里没有尊重。所以我说,只有尊重才能真正善待学生。这种尊重,是把学生当人,当成朋友。她不在办公室批评学生,而在教室里或走廊里批评教育学生,因为她尊重学生的面子;她爱鼓励表扬学生,这是她尊重学生的荣誉感,等等。我们一些老师面对后进生,首先考虑的是方法,其实方法背后是情感、是观念、是理念,没有真诚的情感、科学的观念、先进的理念,任何方法是难以真正奏效的。邹老师对学生的爱和尊重是从心里流淌出来的,她把学生当朋友来尊重,而不是当成敌人来征服(有的老师正是如此,面对后进生,首先想到的是如何战胜对方,这就在客观上或者说不自觉地把学生当成了和自己对立的敌人),于是她便自然而然地走进了学生的心,并慢慢地转化了一个又一个的后进生。
第三,邹老师转化后进生有许多充满智慧的独特方法,但最根本的办法是表扬。我常常说,榜样的力量未必无穷,因为人与人之间有时是不可比的,但表扬的力量绝对无穷,因为任何人都希望听到真诚的表扬,连胡主席都喜欢别人表扬,包括我们成人,也喜欢表扬,何况孩子呢?邹老师当然也严格要求学生,也批评学生,但她更不吝惜对学生的表扬,而且这些表扬总是有针对性的,而不是一刀切的。比如,她让每一个学生给自己定进步的目标,达标就表扬,哪怕考试只得了三十分、四十分。她开家长会从不在黑板上写学生考试第几名,而是写学生本学期得到了多少次表扬,这对学生是多大的鼓励啊!学生有了进步,她请学生吃糖,这也是一种鼓励。学生说,糖不稀罕,但他们想吃邹老师给他们的糖!因为这糖里面蕴涵着老师的表扬。
第四,邹老师的可贵之处在于她几十年如一日地爱着后进生,不知疲倦甚至是充满乐趣地和后进生打交道。一般老师转化一个两个后进生就很让人敬佩了,但邹老师几十年来一直面对一大批后进生,而且几乎都是中途接班,这实在是让我敬佩万分。邹老师是一个很讲究生活质量、生活品位的人,你看她的穿着就知道这一点,而且她的家庭条件比较优越,也就是说她完全可以放弃这份工作,或者得过且过地工作,但她没有!她像年轻人一样赤诚地对待自己的工作,以一颗纯真的心对待学生的一颗颗童心!这期间她有过不被人理解的时候,有过挫折,也有过委屈,但她从不把这些带到班上,面对学生她总是那么乐观自信。最近评职称,她没有评上高级教师,她当然也有想法,但这并不影响她对学生的爱和工作热情,更不会影响她从工作中所感到的乐趣。而且我要说,有些像她这样有资历、有“资本”的老教师,往往还向学校提出各种各样的要求或条件,但邹老师没有!她也希望自己能够评上高级职称,但她不是为名利而工作。她转化后进生,很难有世俗的成功感,因为她的学生很少有考上重点高中、名牌大学或奥赛获奖等等,换了别人可能会觉得“没干头”,但无论别人怎么看她,她都一如既往地做着让我们敬佩而她自己觉得很平常的事。
第五,邹老师的教育实践无疑体现了新教育的理念。新教育提倡为了学生的一切,提倡为学生一生的幸福负责。这里的“一切学生”,当然包括后进生,而不仅仅是几个学习尖子;既然要为学生的一生负责,就不能仅仅盯着中考,而要着眼于培养学生一生受用的善良品质。邹老师正是这样做的,这也是新教育所提倡的。另外,过去邹老师有一个缺陷,就是只是做而没有通过写作总结提升自己的教育经验,也忽略了读书,现在邹老师按照新教育的要求,开始了阅读和写作,而且同样认真。她已经五十二岁了,可硬是一个字一个字地学习电脑打字,建立了自己的博客,把自己点点滴滴的实践写成文章发到网上。她现在也开始读苏霍姆林斯基,读许多优秀的教育著作。应该说,新教育实验提升了她的教育境界,同样的工作,她做得比过去更主动、更有意义。
距那次采访,一晃几年过去了,邹老师已经退休,但她依然还在学校,还在做班主任,而且仍然做“后进班”的班主任 更重要的是,她依然收获着孩子们的爱。
得知了“一碗鱼汤的故事”,校长助理满泽洪很有感触地说:“李校长,我有点想不通。这个班,过去有老师靠这个 ”他一边说一边挥挥拳头,“都不能摆平学生。怎么短短几天,邹老师就把学生征服了呢?我承认她有智慧、有绝招,但毕竟才几天,再多的智慧也来不及施展啊!”我说:“对于教育来说,首先不是智慧和绝招,而是爱和人格魅力。”
多次和邹老师聊天,她谈起自己的教育,更多的不是谈如何“摆平”学生,而是如数家珍地说她的哪个学生以前成绩如何糟糕,可后来考上了重点大学;说她的哪个学生在校时如何顽皮,可后来有出息了;说她的哪个学生都当爸爸了,可在大街上碰到她,还像孩子一样激动地拥抱邹老师 言语朴实,却饱含着对孩子们的深深依恋。
邹老师特别善于将“头疼班级”转化为“优秀班级”,这化“腐朽”为神奇的本领让不少年轻老师佩服至极,纷纷向她请教“绝招”。但我认为,关键的不是“绝招”,而是苏霍姆林斯基的那句话:“对孩子的依恋之情 这是教育修养中起决定作用的一种品质。”
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(3) 李兰英:洒向学生都是爱
我们学校有两位女数学教师,名字都叫“李兰英”,而且都性格温柔,容貌美丽,她俩的业务同样优秀。平时在学校为了便于区别,老师们按年龄大小,分别叫她俩为“大李兰英”和“小李兰英”。
今天,我先讲讲“小李兰英”和一个“优生”的故事。
对于班上的“优生”,有的老师往往比较放心,但李兰英老师对这样的学生则同样细心关注,严格要求。在她看来,所谓“优生”存在的问题并不比所谓“差生”少,因此对他们同样应该倾注心血。
李老师班上曾经有一个叫依林的女生,心地善良,勤奋踏实,在同学中人缘好,表现不错,成绩虽谈不上拔尖,但也算比较好的,因此,被同学们选为副班长。
一天中午,天气比较热,李老师正准备去教室检查清洁,依林来了,红着脸,似乎想说什么,却欲言又止。
李老师小心地安慰她:“有什么话就说,不要怕,放轻松一点,有困难,我会帮助你的!”
她摇了摇头,还是没有说。
李老师给她倒了一杯水,让她坐下,然后轻轻地询问道:“我们是朋友,不管有什么事,我们都要共同面对,就算你有错,我也不责备你,好吗?”
她看了李老师一眼,终于下定了决心,从上衣口袋里摸出一封信来,交到李老师手里。
李老师打开一看,吃了一惊,因为这是一封缠绵的情书。从信的内容上看,他们交往时间已经很久了,而且有一定的感情。
依林从小父母离异,李老师一直担心她因“情感缺失”而“情感转移” 因为这样的孩子最容易把在家庭中找不到的爱转移到其他人身上。
但李老师决定尽可能冷静地引导孩子。她温和地问依林:“你们什么时候认识的?”
“小学。”
“他现在在哪里?”依然像朋友聊天一样。
“在双流一所学校读初中。”
“你喜欢他吗?”
她点了点头。
“你的父母分离,你渴望得到爱,我很理解你,但现在你年龄还小,就像一颗刚挂在树梢的青枣。”稍停一会儿,李老师接着开导她,“如果有一天,青枣还未到成熟的时候,你突然看到有一颗红了的话,你想一想,这颗枣为什么是红的呢?”
“我想,这颗枣里面应该是生虫了!”她似乎明白。
“是的,不该红的时候却红了,这个 红 肯定不正常。人也一样,没有到成熟的时候,却表现出所谓的成熟,这也是一种 生虫 ,心灵的生虫。所以你们应该保持内心的纯净,绝不能让它生虫。什么样的年龄,就该做什么样的事情,一旦超越了界线,悲剧就发生了!”
“李老师的话我明白。”她这样说,但李老师知道她其实并没有完全明白。
那天李老师和女孩谈了很久。李老师告诉依林,这是少男少女很正常的一种情感,关键是要正确地面对,现在需要把爱埋在心底,把精力放在学习上,等自己的年龄成熟了、事业有成了再说。最后,依林向李老师保证不再谈恋爱,认真学习;李老师也向她保证,一定为她保守这秘密。
那以后,似乎平静了一些。李老师更加关照依林了,甚至让她多干一些班级的事情,以便与自己多接触,分散她多余的心思。同时李老师经常到校门口的收发室,了解他们的书信往来情况。如此煞费苦心,李老师感觉好像达到了预期的教育目的。
但令李老师不解的是,依林开始上课提不起精神,甚至有时还打瞌睡,成绩进步也没有原来明显。当时李老师想,也许是她“失恋”后的正常反应吧。但李老师还是把孩子最近的学习情况跟家长做了交流,希望能够从中找到一些原因。
不久后的一天,依林的爸爸早早就到学校来了,说:“李老师,你看看这个吧!”接着递给李老师一部手机。
李老师打开看通话记录,发现里面百分之九十的通话都指向一个人,通话的时间长而频繁;再看短信,内容过于暧昧,甚至有些肉麻
原来,这部手机是依林的妈妈给她的,她妈妈由于思念女儿,就暗中送了一部手机给她,以便每天听一听女儿的声音,谁知她却派上了其他用途:每天深夜蒙在被子里打电话、发短信,粗心的父亲还以为女儿在睡觉呢!直到老师反映她上课打瞌睡时,他才在晚上发动了突然袭击,抓个正着。
父亲感到有些难为情,又不好处理,就找李老师来了。
可以想象李老师当时的愤怒。一股无名的怒火从她心头升起:两年来,我在她身上花了多少心血啊!多次进行沟通交流,一次就是两三个小时;作为班干部,我精心地栽培、悉心地指导她,刚发下来的“优秀干部”奖状还摆放在我桌上呢!可是,就在我的面前,她却违背了诺言
李老师把依林叫到办公室,劈头盖脸就是一阵急风暴雨似的批评。依林表情很惭愧,整个脸直红到耳根。说到激愤处,李老师抓起桌子上的奖状,撕了个粉碎。
依林突然抱住李老师,伤心地哭了起来:“李老师,我错了,我知道你是对我好,但我就是控制不住自己,你原谅我吧,你原谅我吧!”这时,李老师也禁不住流泪了,和孩子互相拥着,哭成一团。
那天下午放学后,李老师和依林一直谈到七点多钟,直到夜幕渐渐降临。
当李老师拖着疲惫的身子回到家时,眼前的情景把她惊呆了:原来今天是丈夫的生日 三月十一日,女儿用她的五十元零花钱给爸爸买了一个生日蛋糕,正等着妈妈回家举行生日晚会呢!可李老师直到这么晚才回家,根本就把这件事情抛到了九霄云外。
刚在沙发上坐下,李老师突然想到:依林的生日不也是三月十一日吗?她立马找来报名册查看,果然如此。
李老师想,我今天更应该为依林过生日!她当即决定去依林家,为孩子过生日。当她把想法跟丈夫和女儿说出来时,丈夫说:“好吧,你把这个蛋糕一起提去,现在去外面定做肯定来不及了!”
丈夫理解妻子,可女儿不答应妈妈的想法,她嚷着要吃蛋糕,于是,李老师决定把女儿也带上。她立即打电话,邀请语文老师,还通知了小飞、小黄、朋朋等十个同学,八点三十分在依林的家里聚会。
当李老师一行人敲开依林的家门时,依林看到了李老师手中提着的生日蛋糕,她的眼里闪动着晶莹的泪花。当唱完《生日歌》、分完蛋糕以后,李老师和其他同学每人分别拿出一张写着祝福的纸条,放到了依林的生日盒子里。李老师写的祝福语是:往前走吧,别回头,生活在向你招手,你的老师就在桥头 你最真诚的朋友。
那天晚上,依林给李老师写了一封真挚感人的信,表达了她的感激、信心和决心。李老师也给她写了回信,鼓励她战胜自己。从那时起,天天见面的李老师和依林,却经常保持着通信。
后来,依林彻底摆脱了烦恼,从一个弱小的女生,变成了一个优秀的班干部,并以比较优秀的成绩升入了高中。几年后,依林在给李老师的一封信中这样回忆道
我永远也忘记不了那一次的叛逆,那是我不可磨灭的伤痛。那时,我看不清前进的路,每一次脚抬起来,都不知道要落向何方!跟所有青春期的女孩一样,我莫名地忧伤、迷茫无助,而又恐慌,曾有好几次我想告诉你,但我害怕,害怕你伤心,害怕你失眠,更害怕你失望 被撕毁的奖状虽格外刺眼,但生日的祝福使我不再彷徨。
现在,回忆起你的每一个眼神,都好温暖,好温暖,温暖如金色的太阳,谢谢你一次又一次的原谅。我以为,我犯了错,世界就会抛弃我,谁知道,是你将我从地狱拽入了天堂。是你那一次又一次耐心的长谈,给予了我微笑和灿烂的阳光。“我一直把你当做我最好的朋友”,当我听到你那句话时,就如漆黑的暗夜里,划破天空的晨光。我恨我自己,为什么有这样的朋友还会迷惘;我也庆幸自己,有一位舵手为我指明了航向。感谢你,李老师,今生今世我会永记不忘!
我是在李兰英老师写的一篇教育随笔中,读到这个故事的。当时我就被感动了。人们经常说,教育的真谛在于爱。这话说得不错,但还不够 只是说爱还笼统了些。我认为,真正的教育之爱,应该体现于耐心、尊重与智慧。我们有的老师不是对学生没有爱,但一旦看到学生反复犯错误,这种爱便变得急躁起来,甚至粗暴起来,所谓“恨铁不成钢”,最后甚至可能干脆放弃。李兰英老师却不是这样。当答应过李老师不谈恋爱了的依林,暗中却通过手机继续和男友保持情感交往时,李老师虽然也一度“愤怒”,但最终,李老师并没有放弃,而是继续教育引导着依林。成功的教育,离不开一个“磨”字,这个“磨”,就是持之以恒的耐心,这是爱的一种体现。读到李老师和依林“互相拥着,哭成一团”,我非常感动。按常规思维,李老师似乎“失态”了。是的,一般来说,在教育过程中,教师应该保持一种冷静而从容的态度,但是,在这里,依林已经情不自禁忘记了李老师是老师,而是将李老师视为自己最知心的朋友,而李老师也自然而然地把依林当成了朋友。这种关系已经超越了一般的师生关系,这种关系的形成,源于李老师真正从心里尊重学生,平等地对待学生,学生自然而然便在感情上依恋老师。这种尊重,是一种充满民主平等的爱。有了这种基于尊重的爱,李老师的教育才会处处体现出智慧。比如,“就像一颗刚挂在树梢的青枣”的谈心,等等,这些细节都体现了李老师爱的智慧。李老师把自己丈夫的生日蛋糕给依林送去的细节,体现出李老师对学生真正的大爱。
我向拥有这样大爱的李老师表达深深的敬意,并以能够和李老师同事而自豪。
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(4) 王春融:细节传递爱心
学校开运动会期间,班上有八个男孩子借上厕所或到教室喝水为由聚到教学区的角落赌博。虽然很快被发现并制止,但他们的行为还是造成了很恶劣的影响,这可把初当班主任的王老师气坏了。那天她哭了 当着教室里所有学生的面,王老师哭了!看到王老师哭,犯错误的孩子们也哭了,班上其他孩子也跟着哭,那天班上的氛围出奇的凝重。
“当时我们都很难过,心里觉得很对不起王老师。我们给王老师泡了碗方便面,也不知王老师吃没吃,反正就感觉对不起王老师,平常王老师那么累,我们却总是惹王老师生气。”事后,一个学生对我这样说。
尽管被孩子气哭了,但班上的凝重气氛,还是让王老师看到了希望 包括犯了错误的孩子们都感到了难过,这不是希望吗?
说实话,当初安排王春融老师当班主任,她不是特别乐意。其实我也理解她,毕竟孩子还小,爱人又因为工作原因经常不在家;再说没当过班主任的她,还是中途接班,而这个班基础较差,不少学生的行为习惯也不太好,工作难度可想而知。但王老师最后还是服从学校安排,接手了班主任工作。我向来认为,二话不说服从安排的老师当然优秀;犹豫之后还是克服个人困难以学校大局为重的老师依然令人敬佩。更让我感慨的是,王老师把幼小的孩子送回老家交给了父母,自己全身心地投入了工作。
王老师决定把这次事件作为扭转班风的契机。她在班上召开了严肃而触动心灵的班会,让每个孩子都想想怎么把个人的行为和集体荣誉联系在一起。她把家长请来,同时调动全班同学一起帮助这几个犯错误的孩子。对错误极其严重的学生,她根据学校规定予以相应的处分,但处分之后依然真诚热情地帮助他们,让他们也看到进步的希望。结合学校的处分,王老师给他们提了新的要求 每天量化考核,如果是正分,该天就可评为“优秀”。150个“优秀”后,方可取消学校的处分。果然,几个受了处分的孩子有了很大的进步,虽然偶尔还是会管不住自己,但他们已经感受到了班集体的正气,行为规范多了。
学生进入初二,是最容易分化的。这几乎是“规律”了。但据分管初二年级的易校长说,王春融老师班上一些过去表现不好的孩子,竟然还有了进步。在这方面王老师可没少动脑筋。在后进生转化方面,她和孩子们继续坚持“发现优点,发扬优点”的原则,尽量根据学生的个性给他以尊严和自信。比如张小明,王老师把他推荐给了学校健美操队,在那里,他找到了自信,也找到了自己努力的方向;比如王洪、鄢明源班级责任感强,于是王洪现在是班上的纪律委员,鄢明源是体育委员,他俩把班级管理得像模像样;又比如白丽敏和刘思扬做事细心,王老师便推荐他们参与学校的书吧管理;李旭、池磊、刘东风喜欢国旗班,王老师就支持他们进国旗班训练。这些孩子学习成绩不太好,王老师就同其他科任老师商量,把他们召集起来利用课余时间义务给他们补课。调皮的孩子都有事做了,而且这些事都是他们乐意做的,在学习上又看到了希望,更感受到了老师的关心,他们自然就“乖”了。
初二也是孩子青春逆反最突出的时段。王老师在初二来临之前,就和班上所有孩子的家长进行了有效的沟通,告诉家长一定要以情感沟通为前提,和孩子一起制定孩子能接受、家长好监督的家庭制度,按制度办事;一定不能再冲动任意打骂孩子。在初二上学期期末的家长会上,王老师用问卷调查的形式让孩子和家长进行了一次友好深入的沟通,帮助他们建立更和谐的家庭关系。为了帮助家长反思他们在家庭教育方面的问题,也为了帮助孩子们反思自己在对待父母教育时的态度,在家长会上,王老师还让孩子们用家庭情景剧的方式,诙谐幽默地再现孩子们在家与父母之间发生的冲突,看完后家长小组讨论,孩子们小组讨论,家长与孩子换位思考,找出了很多更好的解决家庭冲突的方案。
学校实行民主课堂的教学改革后,王老师充分利用“小组合作学习”和“学生自主管理”的机制,调动每个孩子的积极性,让学生成为管理的主人,尽量使每个小组内人人有事做,并互相帮助。王老师和班干部们还有效使用了学校的《自我管理手册》,对小组进行量化管理与考核。对于每天考核出的最后一名的小组,制定了“惩罚”措施 为班级做一件事情:或捐书、或捐拖把、或打扫卫生等。每星期评出第一名的小组;每半学期评出前三名的小组,并予以奖励;期末评选出优秀学科小组长和纪律卫生小组长,同样予以奖励。王老师在班级管理中遵循民主原则,让每位同学都参与了班规的修订、组规的制定、班训的选择、班级誓词的书写等。尤其让每位同学都参与到突发事件的处理中,让正气在班上散布开来,让每位同学都成为班级的主人。
王老师也是个很低调的人,做事从来不声不响。无论早晨还是中午,每次我走过她的教室,都能看到她在里面忙碌的身影。她也有叹息的时候,面对特别伤神的难题,她甚至也想过放弃,但她叹息之后,依然给学生传递着爱。她说:“班主任的工作好辛苦、好伤神,有好几次我都想放弃,可是我已经放不开,不知不觉中,我已把他们当成了我自己的孩子。我想我们应该有这一种爱的传递吧 我把爱给了我的学生,其他老师把爱给我的孩子,这样每一个孩子都能从老师那里得到爱。这种超越亲情的爱会成为孩子们心中对社会的爱的种子。种子会生根、发芽、开花、结果,无限循环着,于是孩子们以后会有一个真正充满爱的世界!再无冷漠,再无欺虐 多好!”
她的付出换来了班风的进步,更赢得了孩子们的心。上学期我悄悄把她班上的几个学生叫到办公室,问他们王老师如何。孩子们争相说着王老师的好:“王老师为了我们,把自己的孩子放在老家,每周末才能回去看一次孩子!”“王老师经常中午不休息,为我们补习英语。”“那次突然降温,王老师特意走过来叫我多穿点衣服,虽然只有这么一句话,却让我感到王老师仿佛就是我的妈妈。”
一个女孩子对我说,那次运动会开到一半,下雨了
“王老师从自己包里拿出伞来,同学们一个接一个拿着凳子往楼上跑,而王老师却撑着伞一个接一个为同学们挡雨,并不停地对我们说: 小心点,地上滑,慢点走,不要摔着了! 我提着板凳,走在后面,看着忙碌的王老师,她嘴里不停地念叨着,右半边的衣服湿透了,可她一点都不在乎,只是不停地为同学们撑伞遮雨。那双疲惫的脚在雨地里不知道走了多少个来回,那句 小心点,地上滑,慢点走,不要摔着了 不知道说了多少遍 ”
女孩子说到这里,眼圈都红了。
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(5) 郑聪:因为爱,所以不舍
刚参加工作的第三年,郑聪发现自己怀孕了,而且是对双胞胎。这对于喜欢孩子的她来说真是意外之喜。然而高兴之余,郑聪却陷入了痛苦的选择中。
当时她担任着初中二年级三个班的英语教学,还是一个班的班主任,同时还兼任教研组长的工作。尤其是她担任班主任的那个班的孩子即将升入初三,她实在不忍心因为生孩子而耽误他们。
郑聪想到两年前刚接初一新生时第一次家长会的情形:“我能教你们的孩子说明我们有缘分,这也是我的荣幸,我将与家长一道陪伴孩子们走完这三年,见证他们的成长与成功。请你们相信我 ”这是她当年对家长掷地有声的承诺。
而今,如果要了这对双胞胎,就意味着要放弃自己的第一届学生,同时意味着学生们在进入初三时要重新适应新老师,而如果不能适应则势必影响学生的前途,家长和学生三年的期望便会化为泡影;更意味着当初对家长的承诺将如同儿戏!然而,肚子里的孩子也是生命啊,如果放弃他们,对一个母亲来说是一件多么残忍的事情!
这两难选择的矛盾心理折磨了郑聪一个多月。为此她和爱人经过无数次的沟通。终于,为了实现当初对家长的承诺,郑聪作了一个残酷的选择 放弃肚子里的孩子!
做手术那天,郑聪是一路流着泪来到医院的,她一次又一次地在心里说:“孩子,真的对不起,今生我成不了你们的妈妈,只有来生了。”她不记得自己当时是怎样离开医院的。她只记得那个永远刻骨铭心的日子是2002年12月8日,这一天成了她心底永远的痛。虽然事情已过去多年,但每每想起这一天,郑聪的眼睛还会红红的。
有同事心疼郑聪,说她“傻”:“哪有必要为了学生而放弃自己当母亲的机会和权利呢?”可郑聪回答道:“我之所以做这个大家都难以理解的选择,是因为我做人的底线便是要对自己说过的话负责。我还年轻,以后还有机会要小孩。而学生就只有一次中考的机会。”
我从来没有在学校大会上就此事表扬过郑聪,因为在我看来,她这个做法是不值得提倡的。但是,我实实在在被她这种精神感动了,许多老师也很感动。
手术后,学校按相关规定要求郑聪在家卧床休息15天。没想到就在第三天,她得知自己班上的住校生小莎和小艳晚上出校上网,10点还未返校。郑聪心急如焚:网吧那么复杂,女孩子去那里特别让人担心,更何况是晚上10点多了,万一有个三长两短怎么得了!
郑聪迅速与家长取得了联系,听筒那边,家长的声音流露出焦急与无助。“那我和你们一起去找她们吧!”郑聪几乎没有经过思考,便对家长说道。
不顾自己的身体,郑聪与家长约好了见面的地点,悄悄从家里溜了出去。那时正值寒冷的冬天,她和家长一起冒着刺骨的寒风一家网吧一家网吧地进行地毯式的搜寻。在寻找的过程中,家人给郑聪打了电话,埋怨说:“你不要命了,拿自己的身体当儿戏 ”郑聪把电话挂了,依然和家长一起找那两个学生。后来家里又不断地打来电话,郑聪却再也不敢接了,因为她怕听到家人的埋怨,更怕两个家长知道自己的情况后不让她一起去找那两个女孩。那天晚上,郑聪的手机上显示着12个未接电话,全是家里打来的。
功夫不负有心人,终于在深夜12点多找到了两个女孩。郑聪和女孩的家长才如释重负。后来两个女孩得知郑老师的特殊情况后,又后悔又感激,当即哭着给郑老师跪下,并承诺为了郑老师这份爱也要好好学习!
以后的日子里,两个女孩真的兑现了她们对郑老师的承诺。后来毕业了,两个女孩每年冬天的那个日子 就是她们出走的那一天,都会不约而同地给郑老师打电话嘘寒问暖,让郑聪在寒冬中倍感温暖。
面对失地农民和外来务工人员的孩子,作为班主任的郑聪除了抓常规学习,考虑得最多的就是如何提升他们的文明素养,让他们成为有教养的人。她想到了营造书香班级 用书香气熏陶出书卷气。
然而,这些孩子家里几乎没有读书的氛围和条件,也没有读课外书的习惯。但这些没有难住郑聪,她从建立班级的读书角开始起步 每接一个新班,她做的第一件事就是在教室里设立读书角。
她为学生订《中国青年报》,买《读者》《意林》,买古今中外的名著,以及其他有意义的漫画等各种各样适合学生的报刊、图书。无论多么忙,她每天都尽量挤出固定的20分钟时间和孩子们一起读书,同时还播放一些精选的优雅名曲作为阅读时的背景音乐。慢慢地,孩子们不“野”了,文雅起来了。每天中午的读书时间成了孩子们一天最盼望也最惬意的时刻。
不只是让学生自己读,郑聪还开展了形式多样的读书会活动 老师和孩子一起品书、朗诵、编课本剧、表演 师生都其乐无穷。郑聪还在网上建立了班级的网页,在网页上专门开设了读书心得专区,学生写读书心得1000多篇。
有一篇最能体现孩子的心声:“读了很多书,我学到了太多的知识,有时候觉得20分钟太短了!美好的时光总是短暂的,我现在才领悟到其中的真理,如果上帝给我一次选择的机会,我会选择10000年。我每天读的书都不一样,学到的知识更不一样,是多元的。读更多的书,我们的大脑发育才更好!”
中考前的一天,数学老师想利用读书时间讲几道数学题,但郑聪硬是堵在教室门口没让数学老师进教室,搞得数学老师大为不解:都要中考了,你郑老师还把这么宝贵的时间拿去让学生读课外书籍,是不是浪费光阴?
郑聪恳切地说:“我们的孩子能考上重点高中、考上大学的并不多,我要让这些孩子在学校的仅有几年的时光里能够多读点书、多一点文化,孩子会因此受益一生,不是吗?”
郑聪的每届学生都发自肺腑地感谢他们的郑老师:“郑老师为我们创设了高层次的精神乐园,让我们和城里的孩子一样成了文化人。”
工作没几年,郑聪做班主任已经小有名气,家长们都想方设法把孩子送到她的班上。
教育是心灵的艺术。郑聪做班主任的常规方法就是和学生谈心 当面谈心和书面谈心。她给自己规定,无论多忙,每天都要找一个孩子谈心;另外她让每个学生准备一本谈心簿,把想给老师说的话写在上面,郑聪坚持每周回复全班孩子的谈心簿。
班上有一个名叫小华的女孩子,在她幼小的时候父母就离异了,小华被判给了父亲。父亲常年在外地经商,只好把她寄养在亲戚的家里。年幼的她在遭受家庭变故后,心里留下了难以抹去的阴影,再加上父亲常年又不在她身边,她始终对周遭缺乏信任感。
对这样的孩子,郑老师关心得更加细致,特别留心她的谈心簿。
有一段时间,小华在谈心簿中常常流露出对社会的憎恨,还有对家人及同学的不满。郑聪一次一次在谈心簿上劝说引导她,同时提供无数次机会让她为班级服务,让她在同学们敬佩的目光中感到一种爱的尊严;同时郑聪又每天为她提供相应的书籍让她阅读,给她的心灵洒进阳光。渐渐地,小华走出了心理阴影。
一次中秋节,小华竟悄悄组织班上的同学去了敬老院,给老人们献爱心。这让郑老师很惊喜,也很感动。
更让郑老师欣慰的是,小华还在谈心簿上写道:“郑老师,有两件事我要感谢你。一件是这次期中考试。虽然我没有拿到很好的成绩,但是我比上次进步了很多。其次,每次在家学习久了我就会感到学习有点枯燥。这时我就会有两个念头闪过:一个是看电视,另一个是看名著。而每当此时,60%的几率看名著会占上风。因为您告诉过我,读书会让我心胸开阔些,于是我每天都在看名著,自然一些小说情节就会吸引我。渐渐地,我发觉看名著比看电视有趣得多,因为你可以在读的时候想象当时的情节。那么你就能发现,一些精彩的镜头在电视上仅仅是放一下就会消失,而你的想象可以反复地去想,并停留在那一刻。所以,每当感到枯燥时,我有60%的可能会看名著。它的确让我从自己的不愉快中解脱了出来,让我更有了思想。另一件事是关于家庭的,我家的情况可能你也了解80%了吧!您一直都在改变我的想法,在安慰我、帮助我。我自己也想了想,的确爸爸在外面还是很辛苦。于是,我就和姑妈商量了一下,尽量给他一些自己的空间,我相信他总会好起来的。所以在此,我特别感谢郑老师你给了我很大的帮助。”
读到这些文字,郑聪感觉很幸福。的确,没有什么比走进学生心灵并让学生向自己敞开心扉更幸福的了。
长期担任班主任,让郑聪在转化“后进生”方面也颇有心得。
小鹤是一个性格内向的孩子。他不善言辞,也不爱学习,特别不爱做作业。
刚进初中时,各科老师为了能让孩子顺利地适应初中学习,开头几周作业都布置得较少,第二天开始,小鹤的作业就没有好好完成过。他总是丢三落四,要么语文没做,要么数学留着,其他科目更是很少完成。甚至还找种种理由为自己开脱 今天回家忘了带书,明天忘了带笔
怎样才能帮助他改掉这个坏习惯?郑聪开始研究这个孩子了。经过细心观察,她发现这个孩子虽然不善言辞但性情刚烈,完不成作业还拒绝老师同学的批评。对他的教育如果方法不当,很容易导致他做出偏激的事。
“研究”从家访开始。走访了小鹤的家庭之后,郑聪发现这是一个表面看来健全的家庭,却很难谈得上幸福和谐。小鹤的爸爸、妈妈之间没有相敬如宾的感情。爸爸性格内向,游手好闲,性情粗暴;妈妈文化较少,忍辱负重,委曲求全。对孩子的教育,爸爸除了打还是打;而妈妈除了哭还是哭。一个简单粗暴,一个软弱妥协。孩子对爸爸又怕又恨,对妈妈又漠然又疏远。
这样一个在缺乏沟通、缺乏爱的家庭中长大的孩子,哪还有健康的心理和阳光般的心态?善良的郑聪开始心疼这个可怜的孩子了。她想,对他的教育需要一段较长的时间和一份特殊的爱。
所谓“特殊的爱”就是每天和他谈一次心,并降低对他的要求,甚至允许他抄作业;同时加大鼓励,哪怕小鹤做好了一件其他孩子认为很普通的事,郑聪都会在全班大力表扬他。
一天中午,因为小鹤又没完成作业,郑聪就陪着他在教室里补完作业,然后和他一起去食堂吃午饭。但食堂已经没了饭菜,郑聪只好买来方便面。为了和他增进感情,她故意说:“小卖部只剩一盒方便面了!我和你一起吃这盒面吧!”师生一边吃一边聊天 与其说是“聊天”,不如说是郑老师问小鹤答。但郑聪已经很满足了,因为她已感觉到小鹤对自己完全接纳了。
经过一次次充满爱心与耐心的沟通和交流,小鹤终于做到了每门功课能基本完成了。
由于郑聪处处都“护”着小鹤,时时在为他“开脱”,常常在他未完成作业时或他与老师顶撞后带着他向其他老师承认错误,刚接班的科任老师还以为小鹤是郑老师的亲戚。还有老师说郑聪太迁就这个孩子,但最后他们不但都理解了郑聪的做法,也被郑聪这份“特殊的爱”感动了,因而变成了所有老师的爱。
小鹤终于以自己的进步,回报了郑聪和各位老师这份“特殊的爱”。
一个有精彩故事的老师,一定是个幸福的老师。郑聪的故事是讲不完的。这些故事凝聚着她的教育情感,她的教育思想和教育智慧。郑老师的成长过程,就是伴随着爱的故事不断探索的过程。一个一个的难题,就是一个一个的课题,对这些课题的破解,就是成长。但教育本身并不是客观冷静的“研究”,而是充满感情的投入。所以,当面对具体的孩子的时候,如何让教育充满人性的光芒,是教育者必须首先考虑的。
从教几年,郑聪老师无论班主任工作还是英语教学,都堪称硕果累累,不仅仅是班级生动、课堂精彩、成绩优异,更主要是她收获了一届又一届学生的心。后来,她由普通的老师,走上管理岗位,相继担任了年级主任、教务主任、校长助理,但她依然没有脱离课堂,没有远离学生。
因为爱,她实在是放不下这些孩子了。
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(6) 朱应芳:像妈妈一样
那天在初二(12)班上阅读课,我问孩子们:“你们的班主任朱应芳老师好不好啊?”大家异口同声:“好!”我不满意这个回答:“不能只说一个好字,究竟好在什么地方,得用事实说话。”孩子们开始思考。我说:“这样吧,你们今天回去把朱老师好在哪里写在纸条上,明天交上来,好吗?”孩子们点头同意,但他们又问我为什么要做这个调查。我说:“我想写一篇关于朱老师的文章,所以向你们要素材。我们一起来坚守这个秘密,不要告诉朱老师,等文章发表后,给她一个惊喜,好吗?”孩子们再次大声说:“好!”
第二天,班长便送来了一沓厚厚的纸条。“朴素”“善良”“有责任心”“课上得好” 这是孩子们对他们的班主任兼英语老师朱应芳的评价。有的孩子还在纸条上写了一些故事。
一个孩子这样写道:“上周我到朱老师办公室抱作业本时发现桌子上有一张红艳艳的结婚请帖,我忍不住好奇打开请帖看了看。(李校长您可别告诉朱老师我偷看了她的东西。当然了您如果告诉她,我即使向她道歉、赔不是也值得)这是一份特殊的请帖,请帖上的一段话我现在都还记忆深刻 敬爱的朱老师:2010年×月×日是我和黄××的结婚典礼,我们全家都渴望您能来参加。您知道我们家姊妹三人是三胞胎,家里比较穷,小时候许多邻居都瞧不起我家。上学时很多同学也看不起我们。而在我们中学阶段有幸遇到了您,您给我们三胞胎许多无私的关爱和帮助。尤其是初二那年您提着水果到我们家来,那是我们读书以来迎接的第一次家访。您表扬了我的父母也表扬了我们三胞胎,这让我们全家都感到温暖和感动。虽已过九年但我们还能记住您鼓励我们的话。我现在在高升桥肯德基店任副主管,妹妹自己开了一家小商店,弟弟在一家汽车保险公司工作。我们都在不懈地奋斗着。下周一中午您可要来呀,弟弟的车上午十一点半准时在校门口接您。 看完这封请帖我觉得我们班的朱老师真是太伟大啦,我将来结婚的时候也一定请朱老师参加我的婚礼。”
有一个孩子写的一段话虽字数不多,语句也不太通顺并且还有几个错别字,但字迹却很工整。这个孩子这样写道:“朱老师是我遇到的最好的老师。我从小成绩就差,小学时常遭到同学的嘲笑和老师的批评以及父母的打骂。其实刚来成都的时候我很害怕很自卑。可我是幸运的,我来到了朱老师的班上,一切都和我想象的不一样。朱老师比妈妈还爱我,时常单独给我辅导。初一开学不久班上有三个男同学在课堂上嘲笑我的普通话说得不好,为此朱老师还专门举行了 同学如何相处 的主题班会,这让我非常感动。慢慢地我也变得坚强和宽容了,班上同学之间的关系也变得更加和谐和融洽。我的成绩也在不断地进步。前几个星期天气变化得很快,朱老师总是叫我们多加衣服注意保暖,可自己却感冒了,连话都说不出来。即使是这样,她还坚持给我们上英语课,虽然声音很小但同学们却比以往任何时候上课还积极认真。我准备给朱老师织一条围巾,送给朱老师,让朱老师别再感冒了。”
还有一个孩子这样写道:“朱老师是我的姑妈,但是是认的姑妈,因为我也姓朱。我爸妈在外地打工很少回家,只有奶奶照顾我。有一次我奶奶生病了,我很害怕。在学校我把我的心思告诉了朱老师,朱老师像妈妈一样安慰我,放学后还和我一起回家看望了奶奶,我和奶奶都很感谢朱老师。第二天我很早就到朱老师的办公室门口等着朱老师。看到朱老师一个人走过来,我怯生生地喊了一声姑妈。朱老师愣了一下,然后爽快地答应了我一声。从此朱老师也就成了我的姑妈。她常常教育我激励我,我也时常和她分享烦恼和欢乐。我一定要快乐、认真、幸福地学习和生活,绝不辜负姑妈的关爱。”
还用得着我煞费苦心地构思如何“描写”朱老师吗?这一篇篇朴实而真诚的文字,真实地写出了孩子眼中的朱老师。
这就是朱老师获得的最高荣誉!
2011年1月2日
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(7) 陈玲:爱生如子
去年教师节那天,陈玲下课后看到手机上有九个未接电话,而且是同一个号码。她当即就紧张起来,不知道发生了什么急事,也不知道是谁打来的。陈玲赶紧回拨过去,原来刚才不停地给她打电话的是刚刚毕业的一个女生,目前正在某高中读书,今天无法亲自回母校看望陈老师,便托母亲专门买了一束鲜花送到武侯实验中学献给陈老师。这个女孩在电话里为自己不能来看陈老师而抱歉,她特别感谢陈老师对她的教育,并祝陈老师节日快乐。
这似乎是一件微不足道的小事,而且已经过去大半年了,但我在访谈陈老师的时候,陈老师说起这事,好像刚刚发生,依然感动。她说:“其实这女孩子我只教过她一年,她却感谢我。类似的小事很多很多。每届毕业的学生离校之后,都跟我联系,放假后都要来看我。平时我们对孩子的关心,在我们看来是应该的,可孩子们都记着,真的都记着呢!”
陈老师哪些关心被孩子们记着呢?前几天,我路过陈老师班的教室,随便叫了几个同学出来,我问他们陈老师的特点是什么,他们略略想了想,几乎是异口同声地说:“陈老师特别关心同学,像妈妈一样!”我又问陈老师对你们怎么关心的呢?
“陈老师特别关心我们的身体,最爱说的就是要我们多喝牛奶!”
“一次下课,陈老师摸摸我的胳膊,说: 方海伦,你怎么还穿得那么少?快回寝室去拿衣服! 我是住校生,平时见不到爸爸妈妈,但因为陈老师,我感到了母亲般的温暖。”
“每天中午,陈老师都会让我们迅速关灯,拉下窗帘,然后叫我们入睡,等我们都睡着了,她才回办公室休息。她经常对我们说: 你们的身体格外重要! 还要我们每天多喝牛奶、多吃水果,冷了要加衣服,防止感冒。这些叮嘱平平常常,却让我在班上有了家一般的感觉。”
过了几天,几个同学还特意写下他们所感受到的陈老师点点滴滴的爱,交给我。访谈时,我把这些纸条拿给陈老师看。陈老师认真看着,脸上流露出感动。我问:“看了这些纸条,你有什么感受?”
陈老师说:“看到这些娃娃写的,我感到很温暖。他们就像我自己的孩子一样。很温馨!孩子们真懂事!只要你把学生放在心上,学生都晓得。”
我想到现在不少老师总是埋怨学生不懂事,不懂得老师的爱,可为什么陈老师没有这样的“苦恼”呢?看来,关键还是老师是不是真的“把学生放在心上”。
陈老师的工作特点就是尊重孩子。一个叫周超的女孩说:“陈老师爱笑,她的笑容富有魅力,不可阻挡。”这笑就是爱与尊重的体现。一次上课的时候,一女孩因为体质弱,低血糖,居然晕倒了,陈老师赶紧给她掐人中;女孩醒来后,陈老师又分别打电话给医院和家长,最后送去了医院。类似关心学生的事,在陈老师十六年的教育生涯中,可不止一次两次。听学生说,陈老师经常给他们买牛奶;但陈老师却觉得这很平常,不值一提。
经常有年轻老师对我说:“我很爱孩子,也很尊重孩子,和他们打成一片,但是, 打成一片 我就没威信了,我批评学生,他们就不听我的话了。”我把年轻老师的这个苦恼告诉陈老师,问:“你这么爱和尊重孩子,难道不怕没威信吗?”
陈老师不假思索地说:“尊重学生,意味着尊重他们的人格,而不是迁就和纵容。尊重和严格要求不矛盾的。对我来说,就是从来都不说伤学生自尊心的话。我也批评学生,有时候还特别严厉,但无论多么严厉,都不会损害他们的脸面,也就是尊严。”她特别说,“我认为不应该把爱和严对立起来,好像爱学生就没威信,或者说严就是不爱学生。不, 严 正是爱的一种表现。班主任完全可以也应该大胆地严格要求学生,要让学生明白老师这样严,正是因为爱他,是为他将来好。比如,我严禁学生在校外的小摊小贩那里买吃的,那我就要告诉学生我为什么不让你们在外面买东西吃,就是为了安全啊!外面那些东西多不卫生啊,吃了对你的身体不好嘛!再比如,我严格禁止学生在教室里打闹,我也给学生讲安全,我说在教室里打闹多容易出事啊!先把道理讲清楚,学生就理解了。一旦理解,你无论多么严格要求,学生都不会反感。老师有时候如家长一般,对孩子的严格要求,孩子是能够感到爱的。”
方海伦同学给我说了这么一件事:“有一次,班上一个同学打了饭,可能是嫌饭菜不合口味,没吃几口竟然就把那些饭菜全倒掉了,然后拿着自己的零花钱去小卖部买零食吃。陈老师知道后,可生气了,她把这个同学叫到办公室狠狠批评他。但谁不知道我们的陈老师是刀子嘴豆腐心呢?虽然她表面上很生气,而且不停地批评这个浪费粮食的同学,可同时又在办公室里找吃的东西,准备给那位同学,陈老师担心他饿着肚子上课呢!还不停地对那同学说,以后要好好吃饭,不然身体坏了可怎么办!不止那个同学,就连我和很多同学都感受到了陈老师严厉批评中包含的爱!”
陈老师的爱赢得了孩子们包括其爸爸妈妈的信任。许多学生都喜欢给她讲家里的事,有的孩子因爸爸妈妈闹离婚,也给陈老师说,要陈老师劝劝爸爸妈妈别吵架。家长有了烦心的事也爱给陈老师唠叨,“就在昨天,一个学生跟家长顶嘴,家长给我电话要我说说孩子。我答应了家长,但同时也劝家长不要老在外面打麻将,晚上早点回来关心一下孩子。”陈老师说着,笑了起来。我想,她是为学生和家长信任自己而得意吧!
陈老师爱孩子,却不是那种什么都包办的老师。班里的日常工作尽量交给学生自己去做;教学工作也尽量放手让学生成为学习的主人。她的数学教得很棒,特别擅长讲,但在学校课堂改革的热潮中积极转变教学方式,通过导学稿和小组合作的形式,尽可能把课堂还给学生,自己却尽量少讲。“学生能够自学吗?”我问她。“当然没有问题!”陈老师告诉我,“前不久我因病住院十三天,数学课基本上是让学生自己学。小组合作模式很好,学生完全可以独立学习的!”
陈老师这么细心地关心学生,可她却很不善于关心自己,甚至可以说她也不会关心自己,她爱人曾经对我说,陈玲的独立生活能力很差,也不会做饭,在家里基本上一切都靠老公。由此是不是可以这样认为,并不“能干”的陈老师,因为对学生的爱,却具有了教育的智慧?这让我想到于漪老师说过的一句话:“对孩子的爱,能够使一个老师变得聪明起来。”
陈玲的教育情怀其实还有着家庭的“遗传因素”。她爸爸当了一辈子教师,陈玲从小就生活在学校,看着爸爸爱着学生、爱着教育。她说:“我爸爸是典型的老共产党员,很爱学生,脾气又好,对学生很有耐心,我从来没有看见过他厉声呵斥学生,总是耐心说服。他特别热心别人的事,喜欢为别人的事跑,但不管家,也不管我兄妹俩。高考时也不帮我的忙,我是靠自己考上大学的。我哥哥至今还在老家,爸爸也不帮他。”陈玲说这些话的时候,有一点点埋怨,但更多的还是自豪 为父亲自豪,也为自己自豪。
去年八月底,学校又安排她做班主任,她当时家里有困难,但最后还是服从了学校的安排。当时,我对分管副校长说:“陈玲毕竟是陈玲!”今年,因为特殊原因,学校又给她加了一个班的数学课,当时陈老师身体不太好,但学校实在没其他办法了,她依然接受了学校的安排。我知道后,依然说:“陈玲毕竟是陈玲!”
2011年5月1日
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(8) 朱怀元:幸福比优秀更重要
平时,怀元兄在同事们眼中的印象是老实巴交,又不失“被动幽默”。老实巴交就不举例说明了,反正一看他憨厚忠厚宽厚的模样儿,再“歹毒”的人也不忍心“加害”于他。他的“被动幽默”就值得略微说说了。所谓“被动幽默”,是我杜撰的一个词,因此说明怀元兄其实并不幽默,但他非常认真地说出的一些话,却让人喷饭。这种幽默效果并非怀元主动为之,而是他没有想到的,但的确“笑果”很好。仅举一例,怀元普通话说得流畅而极不标准,常常非常自然地用普通话的音调说一些四川方言。比如,上数学课,他先在黑板上画一半圆,然后再画一半圆,边画边对学生说:“这一半圆和另一半圆,逗起来,就成了一个哏的圆!”学生顿时爆笑得拍桌子打板凳!我估计各位非川人听不懂了吧?是这样的,他本来想说,两个半圆加起来就成了一个完整的圆,但他不说“加起来”而说“逗起来” “逗”者,加也;他不说“完整的圆”而说“哏的圆” “哏”者,川话之“完整”也!
别看怀元普通话说得不怎么样,但人家教书和当班主任可非常认真而执著,宛如他认真而执著地坚持在课堂上说四川味浓郁的普通话 这也算是一种“双语教学”吧,呵呵!
我知道他数学课上得好,也听过他的课,的确有吸引力。但我这里不想冒充内行地评价他的数学教学。我想说说他的班主任工作。
他刚刚送走一届毕业班,我和他的学生闲聊,说起他们的“朱老” 其实“朱老”并不老,才四十二岁呢!但在成都,学生对老师最亲昵的称呼就是“某老”,哪怕这位老师是刚参加工作的小姑娘,如果学生喜欢她,一样叫“某老” 那真是赞不绝口,他们一致认为,他们的“朱老”是“最好的班主任”。
听听学生是怎么说的
“初一的时候,每天早上的跑步让同学们苦不堪言,但是没有一个人轻言放弃,因为朱老的身影一直跟在我们班的队伍后面,总感觉有一种力量在支持着我们。”一个男生回忆说,“刚开始跑步时,少年气盛的我们总有一种不服输的劲,我们总是将四十多岁的朱老远远地甩在后面。但最终我们被朱老的精神征服了,他每一天的跑步,每一天的坚持,成为激励我们的一股巨大力量。”
“我记得,有一次朱老师的喉咙发炎,可是他坚持给我们上课。”说到这里,这位女生的眼睛湿润了,“就这样朱老师带病坚持了几天后终于失声了。可就算这样,朱老师也还是坚持给我们上课。每一道题朱老师都会讲解到位,直到我们听懂为止。”
“和朱老师度过的三年,经历了无数的风风雨雨,是朱老师给我们鼓励,给我们勇气,让我们有信心渡过难关。”一个学生至今记得朱老在运动会上给她加油,“那年运动会上,在我跑800米快要坚持不住时,是朱老师给我打气,让我有勇气跑完全程,最终夺得名次。”
一个显然是懂事的孩子这样说:“中考前夕,同学们所面临的压力是巨大的,但是老师的压力比我们大得多。朱老仍然坚持与我们谈心,聊平时的生活和学习方面的问题并为我们提出了有效的解决方法。不知多少次在教室外面的桂花树下,朱老和我亲切地谈心,帮我解答数学难题。现在要离开朱老了,心里真是很舍不得!”
听着学生这些发自内心的话,我很感动。我想起了我曾说过的一个观点 “幸福”比“优秀”更重要,因为优秀与否是别人的评价,而幸福与否是自己的感觉。这里的“优秀”特指各种头衔啊荣誉啊称号啊,等等。有时候由于种种原因 有的原因还很微妙,我们可能无法得到这些“优秀”的证书,但不要紧,我们幸福就行了。而对教师来说,没有什么比孩子的由衷信任与爱戴更幸福的了!
怀元兄就是这样的一位幸福老师。
真巧,写到这里,我又收到怀元兄的一位学生给我的信,全是“吹捧”朱老师的话。结尾,孩子写道:“朱老就像是个句点,兜兜转转,又回到起点。我们已经结束了三年的初中生活,很快地,我们就要步入另外一个学校,朱老又将迎来新一批学生。不知道哪些幸运儿会成为朱老的学生,我相信,不管是谁,等他从武侯实验中学出来时,他一定会有许多的不舍 因为,他有一个最好的班主任!”
2011年6月29日
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(9) 汪丽:因爱而美丽
汪丽老师三十出头,可一个14岁的男孩却叫她“妈妈”。
这个孩子叫小祥,是汪老师班上一个比较特殊的学生,曾让汪老师头疼不已。进校第一天,汪老师在讲话他却在下面插嘴,于是被汪老师批评,小祥很是怨恨不满。随后,不断有任课老师来向汪老师告状:这个小祥上课经常讲话、插嘴,被老师指出后还会顶撞老师。他在班上自称“老大”,于是汪老师干脆“以毒攻毒”封他为班上的纪律委员,可他实在是没有自我约束能力,在班上众多同学的强烈要求下退出班委的舞台
正在汪老师对他“恨之入骨”的时候,偶然得知,他的妈妈在天堂。于是,汪老师所有的怨恨都变成了同情与爱怜。这样的孩子多么需要爱啊!汪老师这样想。同时,汪老师想,对这样的孩子,简单的批评是远远不够的,关键是要想办法走进他的心灵。
有一个周末,汪老师在家中上网时碰到正在班上QQ群中的小祥,便和他聊了起来。汪老师问他,现在在什么地方?周末怎么过?开始小祥不愿回答。汪老师在QQ上打下一行字:“你其实是一个把自己掩藏在种种满不在乎的行径下的善良的孩子!”也许是这句话打动了小祥,也许是QQ这种特殊交谈方式更容易走进心灵,小祥向汪老师敞开了心扉。他告诉汪老师,此刻他和几个朋友正在网吧,但他不想出网吧,不想回家,因为家里只有他一个人,他感到太孤独。他说他最怕的就是一个人独处,他其实知道自己做的很多事情都是不对的,可有时就是控制不住自己,他宁愿在虚无的世界中麻醉自己痛苦的神经 透过无声的网络,汪老师仿佛听到了孩子的心跳,她感到一阵阵的心酸与内疚 为孩子这样的痛苦而心酸,为自己没有及时走进孩子的内心而内疚。
汪老师继续和小祥聊QQ,安慰着小祥,告诉他虽然他曾做错过很多事,但是他能意识到自己的错误说明他的本质还是善良的,只要能改正自己的缺点他也会有出息的。那一刻,小祥显然很感动。他打出了这样的话:“汪老师,您像我的妈妈,如果我妈妈还在世我肯定不会像现在这样。”这话让汪老师心里一震,眼睛模糊了,汪老师当即告诉他:“你是我的学生也就是我的孩子,你可以叫我妈妈!”小祥高兴地在网上打了一连串的“妈妈!”然后他告诉汪老师说,他哭了。在网络的这一头,汪老师也流泪了。汪老师告诉小祥:“你现在有两个妈妈,一个在天上看着你的成长,一个在你的身边关心着你的成长。”
刚好再过几天就是母亲节了,汪老师在班上给孩子们读了很多关于母爱的文章,并且布置孩子们在母亲节这天必须为妈妈做一件好事,并通过自己的方式告诉妈妈你爱她。汪老师的话感动了全班的孩子。这时汪老师看到,小祥的头埋了下去,她心里一阵心酸,知道此刻小祥很难过。
于是,当天晚上,汪老师以小祥妈妈的名义给他写了一封《天堂的来信》
我亲爱的孩子:
你好!
妈妈离开你转眼就快两年了,不知你身体长好了吗,个子长高了吗?是不是更加懂事了呢?
这周末是母亲节,别的同学都会和自己的妈妈说说话,甚至为妈妈买礼物想给妈妈一个惊喜,可是妈妈不在你身边,我知道你一定会想妈妈的。所以,妈妈就给你写了这封信,希望你见到这封信就好像妈妈在你身边一样。
孩子,你还记得妈妈和你在一起的时候对你说的话吗?妈妈最大的心愿就是你能成才,做一个顶天立地的男子汉。我知道你是一个有理想的孩子,但是,妈妈没在你身边的日子你变了。你似乎遗忘了自己的理想,看到你成天与那些不求上进的学生在一起上网、打架,上课不认真学习、不完成作业,妈妈的心真的很痛。我多想看到当初的那个你呀!妈妈知道,妈妈的离开让你很痛苦,其实你也知道自己的做法是错的,但你太孤独了,你需要别人的安慰,而你的爸爸又经常不在你身边。可是,孩子,这正是考验一个人毅力的时候啊!你现在和那些所谓的朋友在一起,可以获得那些唾手可得的快乐,不过这样的快乐是那样的虚假和短暂,只是自欺欺人罢了。妈妈希望你能获得长久的、真正意义上的快乐,也许这会让你陷入暂时的孤独之中,但妈妈相信你能战胜自己。这样的快乐可以从关心自己的亲人那里找到,可以从尊敬自己的老师那里找到,可以从真正的朋友那里找到,可以从优秀的书籍中找到,可以从优良的学习成绩中找到.
孩子,振作起来吧!好好做人,去寻找你人生中真正的快乐。
虽然,妈妈没有在你的身边,但你抬头看天的时候你一定会看到妈妈的笑脸。祝福你,我的孩子!
妈妈
2008年5月8日
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(10) 何勤:因学生而幸福
那天去听何勤老师的课,她在初一(15)班讲《走一步,再走一步》。
何勤老师刚从毕业班下来。我印象中,她已经连续带了三届毕业班了。这当然证明了她的教学能力,但同时也有一点点遗憾,就是因为忙于初三应考,对课堂改革的关注与实践便相对少一些。但何勤毕竟是何勤 我一直说,语文组有四朵“金花”,何老师是其中之一,刚接手初一教学,她便兴致勃勃地探索起课堂改革了。
这不,我一走进她的教室,便看到学生正就“杰利是一个什么样的人”的话题热火朝天地讨论着,甚至争论着。何老师站在一旁,时不时通过插话指点着,也指导着。
一个男生说:“杰利是一个乐于助人、心地善良,但不甘落后,不会透露真情的人。”另一个同学有不同看法,何老师不急于做结论,而是“放任”学生争论。直到大家的意见发表得差不多了,我以为该何老师总结了,但她却请同学起来总结,自己只是等学生总结完毕,再做补充。
在分析环境描写的作用时,何老师不断穿针引线,让孩子们动脑筋发表看法,当然,学生毕竟不成熟,说得不完整,可何勤并不急,通过追问将学生的思维引向深入:“这段除了表示天气已晚,心情越来越黯淡,还有什么作用?”
“还有孤独。”“还有恐惧。”“还有无助。”“还有疲惫。” 孩子们叽叽喳喳地回答。
坦率地说,何老师对课堂新模式的操作不是特别熟练,但她很认真。须知何老师是特别善于讲授的老师,而且讲得特别精彩,现在她敢于挑战自己,尽量少讲而让孩子们讲,让我和许多老师肃然起敬。
课后和何老师交流这堂课的得失,她说还刚刚开始探索,不成熟,她表示愿意向先行一步的唐燕等老师学习。这里要特别说明一下,唐燕是位年轻教师,论教育教学智慧方面远不及有近20年教龄的何老师,但何老师却如此谦虚而且真诚,让我感动。
然后我跟她聊起了她的经历,她说她自1992年毕业以来,一直在学校教书,其中班主任当了10年。她说她非常喜欢这个行业:“我教过的许多学生现在和我都还有联系。看到我对他们的人生产生了影响,他们有了出息,我很欣慰。我做人做事,追求严谨。我对学生的要求是很严格的,我认为严格要求这是一种责任,这是关系人家一辈子的事,来不得半点马虎和敷衍,不严格怎么行呢?这些学生就像我的儿女,我对他们的爱,就体现在严格上。”
我问何老师:“有没有让你最感到欣慰的教育故事,或者说你感到最成功的教育案例?”
“最欣慰最成功?”她沉吟了一下,说,“有个女娃娃我印象比较深。她的妹妹和弟弟都在我班上。”
我一听,笑了:“那么巧!”
她说:“是三胞胎,两个女娃娃,还有一个男娃娃,三个都在我和朱应芳老师所任教的班上。我刚才说的那个女娃娃是姐姐,当时她因为压力大,家里三胞胎负担重,所以经常晕倒,每次我都匆忙送她去医院。后来去华西医大检查,却检查不出问题。再后来可能觉得是心理问题,的确是因为家里压力大造成的。于是我经常找她谈心,包括找心理医生疏导。后来她慢慢好起来了,精神也开朗了。开学时,三胞胎来报名,我感到他们很困难,我就为他们争取费用减免。平时在学习上我尽量鼓励这三胞胎,有时我也去家访,不仅是这三胞胎,那个班的娃娃我都家访过。总之那几年,我在这三个娃娃身上花了很多精力。后来三个娃娃都还不错,弟弟考上高中,女娃娃后来读职高。毕业后,姐姐在肯德基从底层做起,最后当了店长助理。毕业几年后的一次教师节,他们一起来看望我,当时是我老公开的门,门一开,那个男娃娃就哭了,说谢谢我。他们给我送了一个花篮,说: 何老师,你在我们读初中时,是真心对我们好,没有私心! 我当时非常欣慰,也很感动。”
何老师说着这些往事,脸上呈现出一种由衷的幸福,我理解她是为自己的学生而欣慰。这是一种爱的自然流露。听她讲这些故事,我都被吸引了。是啊,有这样富有爱心的老师,学生幸福;有这样懂得感恩的学生,老师幸福;能够分享这样的成功,作为何老师的同事,我也幸福。
2012年2月29日
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(11) 徐芬:幸福源于心态
徐芬老师班上“关系户”挺多,常常有老师找到年级主任,甚至有时还找到我“请李校长帮忙”,目的就是要把朋友的孩子放在徐芬老师班上。我曾经在大会上说:“家长想方设法地把孩子送到你班上,你就是好老师!”这话可能有些绝对,但这至少是好老师的标志之一。
为什么徐老师那么受孩子及家长欢迎?年级主任范景文说:“很简单,因为徐老师可以把普通班带得很优秀!她非常细心,做事情也很细、很小,你要我具体说她哪点好,我一时还说不出,但她的确非常好!比如,在她的班上窗户透亮,地面雪白。一走进她的教室,就感到神清气爽,是一种享受。这似乎算不了什么,但有的班就做不到。另外,她做学生思想工作也很细,特别善于和学生沟通。她班上调皮学生很多,但她总是从从容容应对,最后不但 制伏 了学生,而且学生还很喜欢她。”
哦,我忘记解释了,徐芬老师所带的班常常都是学生行为习惯比较差,学习基础也比较弱的班。但无论这些班以前怎样,到了徐老师手里都会发生可喜的变化,用范景文主任的话说:“都很优秀,每一个孩子都非常有礼貌!工作交给她,那是一百个放心。比如,五楼最里面那间教室远离老师办公室,更在年级主任的视野之外,但我之所以把徐老师班的教室安排在五楼,就是因为她很让人放心,同时对其他班还有引领作用。”
那天,我把徐老师请到办公室和她谈心。说到她长期担任班主任,尤其是担任基础比较差的班级的班主任,她觉得很有乐趣。我问她乐趣何在,她说:“转化了一个学生后就很有乐趣,有成就感。”
我请她举个例子,她便给我讲了一个学生,爸爸妈妈在西藏工作,平时这孩子就在成都和爷爷奶奶住,家庭条件很优越,爷爷奶奶又特别宠爱,这孩子行为习惯特别差。“我开始给他讲学校规矩,犯一次错就提醒一次。上次运动会上,他带手机到学校来,被发现后还不承认。他很顽固,可我有耐心,他终于承认了手机是自己的。慢慢地,我了解到他家庭很富有,家里很爱他,娇生惯养,所以他一身的坏毛病。但就是这么一个孩子,经过慢慢地磨呀磨,最近有了进步,进步还不小。我就感到自己特别有成就感。”
说到“幸福”,徐老师说:“幸福有时其实很简单。比如上周五的文艺汇演,我班节目没选上,学生很失望。教师准备节目时,我也去排演了。我事先没给学生讲,想给他们一个惊喜。我上台之后,因为换了衣服,化了妆,开始学生没认出我,只是说 这个老师很惊艳 ,后来有同学认出来了。下来后大家都围着我转,兴奋地叫 徐老师,徐老师! 都夸我,还帮我出主意,说如果把靴子换成什么颜色、把衣服换成什么什么,就更漂亮了!那个兴奋劲啊,就像他们上台表演一样。这点点滴滴,让我很感动。”
我问她:“这些学生平时经常惹你生气,你怎么调节自己的情绪呢?”她说:“有时宽容一些更好。孩子嘛,毕竟是孩子。我也有个孩子,所以我经常情不自禁把学生当成孩子,而且常常忍不住把我的孩子和我的学生联系在一起想。比如,如果我的孩子可爱,我就想,这些可爱的地方我的学生身上也有的;如果我的学生惹我生气,我就想他们的缺点我孩子身上其实也有的。”
徐老师不但自己心态很好,还常常开导年轻老师。有时候有老师抱怨学生不好教,她还安慰道:“反正都已经接到了,你埋怨他还是在你班上,就当成自己的孩子吧,这样你一下子就想通了。父母是从来不会埋怨自己的孩子的。只要一点一点地做工作,孩子总会有变化的。”
我想起我曾给许多老师说过的话:“幸福就是一种心态。你对差生埋怨一万句,第二天他还得来上课,你还得给他上课、给他批改作业,何苦呢?”
那天我真诚地对徐老师说:“做你的同事,我也很幸福。作为校长,我很欣赏你。愿意帮你继续成长和成功,并分享你的幸福!”
2012年3月1日
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作为校长的李镇西视自己的老师如兄弟姐妹,在繁忙的教育科研与教学实践中,坚持记录和书写每一位教师的故事和闪光点。这些平凡、真实而感人的故事就如同一首首教育诗,为温家宝总理所盛赞的“平民教育实践”留下了生动的教材和宝贵的资料。
本书是教师提升自我以及专业成长的首选,也适用于教师、班主任培训。
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(1) 李镇西:我不过是一个大班主任
很多人问过我:“你觉得当校长和班主任有什么不同?”我总是回答:“对我来说,当校长就是当班主任,只不过是一个大班主任。”的确如此。我之前没做过校长,是直接从班主任的位置走向校长岗位的,所以,真的谈不上有什么“学校管理经验”;我也多次坦诚地跟老师们说“我不会当校长”,这真不是故作“谦虚”。
我虽然没当过校长,可我当过多年的班主任啊!我当然知道“校长”和“班主任”不能完全画等号,但二者的相通之处还是颇多的。记得我尊敬的魏书生老师和冯恩洪老师都曾鼓励我:“能当好班主任,就一定能够当好校长!”无论做班主任,还是当校长,都是和人打交道。成人当然比孩子要复杂得多,但同时也成熟得多。陶行知说:“真教育是心心相印的活动。”这句话既适用于班主任工作,也适用于校长工作。有了这个想法,我就有了信心。四年来,我就是以当班主任的心态来做校长的。或者干脆说,我就是一个大班主任。
当班主任,不能事无巨细地盯着学生惦着琐事,要善于让学生自己管理自己,也就是说要放手让班干部去管理班级。那么,我的“班干部”是谁呢?当然是学校的其他干部。书记是“班长”(因为我不是党员,所以我校有一位专职书记),副校长是“班委”,中层干部就是“大组长”,教研组长就是“小组长”。我把这个“班”交给他们,充分发挥“班干部”的作用。我就轻松了。不只是轻松,也扬长避短 扬副手之长,他们当校级干部的时间比我长,经验自然比我丰富;避我之短,我对学校管理是生手,那还是让他们去管吧!几年来的事实证明,我这样的选择是明智的。我借力,他们给力,多好!
这么一来,我是不是就什么事都没有了呢?当然不是。作为班主任,把管理琐事交给学生之后,自己并非什么事都不做,而是把自己真正还原为“人类灵魂工程师”:可以有更多的时间找学生谈心,深入学生心灵,研究学生思想,把学生思想工作做得更细更好。同样的道理,我把学校的具体管理工作交给其他干部之后,我就把更多的精力用于教师的思想引领,将工作的重点放在教师队伍建设上,把目光对准一个又一个老师的心灵。我深入课堂听课,找老师谈心。我用我自己的成长经历启发青年教师,督促他们将教育实践与教育反思、教育阅读、教育写作结合起来。在我的倡导下,我校以读书会为主要载体的读书活动蔚然成风,不定期的“教师成长论坛”和一月一次的“青年教师沙龙”让思想激荡、智慧交融、视野拓展,一大批教师因此也驶入了专业发展高速通道,更快地成长了起来。我建议老师们写教育故事。有些老师并不特别擅长写作,但在我的鼓励下,许多老师还是写出了自己和学生的故事。我一篇一篇地修改,然后推荐发表,甚至出版成书。如果我不放权给“班干部”们,我哪有时间做这些呢?
作为一个班主任,要欣赏和信任每一个学生;同样道理,我这个大“班主任”,也要欣赏和信任每一个老师。我校有一百七十多位教职工,无论思想素质还是专业能力当然不都是在一个层面上,但我相信每一个人都可以在原来的基础上有所提高。我来这个学校之前就很优秀的老师,我不但要让他们更加优秀,而且要让这些老师更有影响,成为名师。对于一般的老师,我通过谈话和听课,激励他们超越自己。说实话,几年来,我也有过挫折,甚至还有老师和我顶撞,但我始终抱着不与任何老师为敌的心态,善待每一个老师,相信每一个老师都有上进心和成功的愿望,尽可能根据每个老师的特点来引导其进步。于是,有些过去不那么优秀甚至还让我有点儿担忧的老师,现在成为了优秀教师。呵呵!我太开心啦!
班主任应该无限地相信学生的潜力,校长也应该无限地相信老师的潜力。信任,欣赏,并且引领 这就是我这个“大班主任”每天的工作。我们的老师有许多精彩的故事呢,让我慢慢叙说吧!
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(2) 邹显慧:化“腐朽”为神奇
2010年9月10日中午,我在食堂碰到邹显慧老师。她激动地说:“李校长,我班的孩子对我太好了!”我问:“你接这个班不才几天吗?学生怎么对你太好了?”她说:“今天早晨,我班的三个男生六点多就起来,到农贸市场买鱼,然后熬成鱼汤送到学校,作为送给我的教师节礼物!”那一刻,我和周围的老师都被感动了。饭后,邹老师把学生献给她的一碗鱼汤端进教室,让所有学生分享。她给每个孩子喂鱼汤,一人一口,教室里欢声笑语,洋溢着幸福。
要知道,这个班是邹老师本学期开学才接手的,除去双休日,她和学生接触不过几天,学生怎么对她就这么好呢?要知道,之所以要邹老师中途接这个初三毕业班,是因为这个班的前任班主任没经验,实在带不好这个班 也为难那位小伙子了,班上有好几个特别顽劣的学生,时不时给他制造难题。有人甚至私下把这个班称为“土匪班”。然而这才几天,邹老师就赢得了孩子们的心!
我想到了2009年开学的第一天,也是吃午饭的时候和邹老师聊天。当时,她也是刚接了一个“二手班”。她说:“我今天刚进教室给学生上课的时候,一个男生对我说,你别想把我们教好!我问为什么,他说进初中两年,我们一次流动红旗都没得到过。我说,这好办,我们争取第一个月就得流动红旗。”这时候,化学孙老师也端着餐盘过来坐下,说:“李校长,今天我去邹老师班上上化学,学生刚上完物理课,结果学生不要我进去,他们对邹老师说,邹老师,别下课,继续上物理!”
四十分钟以前,邹老师走进教室学生向她挑衅,说“你别想把我们教好”,可下课后,学生居然不要邹老师离去,要她“继续上物理”。这就是邹老师的神奇!二十多年来,邹老师一直是中途接手别人带不下去的班。但她所接手的班无论过去有多么乱,到了她的手里,最多一个月,都会发生神奇的变化 “神奇老师”的称号就是这样来的。
邹老师在教室里给孩子们喂鱼汤时,我给她照了很多照片。下午,在教师节庆祝大会上,我给全校老师们讲述了这个“一碗鱼汤的故事”。孩子们对邹老师的爱感动了所有老师。
其实,这碗鱼汤是孩子们对邹老师的爱的报答。首先是因为邹老师对孩子们有着真诚的爱。这份爱,包含着欣赏和信任;而欣赏与信任,从某种意义上说,就是教育智慧。
邹老师把学生视为含苞待放的花卉盆景来欣赏,努力寻找和发现他们进步的闪光点。她认为,对“后进生”要用放大镜去寻找其优点,用“挖土机”去挖掘其智慧。对他们要多表扬、少批评,即使要批评,也最好让他们自我批评。在她看来,关键是激发学生奋发向上的情操,不能把学生搞得灰溜溜的。“我们成年人也喜欢被表扬,更何况是正在成长中的中学生。”邹老师这样说。
邹老师有些做法很有创意,比如,她让孩子们把班上的种种不良现象用漫画展示出来,然后在班上张贴这些漫画。孩子们创作漫画的过程,就是自我教育的体验。过一段时间,班风变好了。邹老师又让孩子们用漫画表现班集体的变化,分享进步的喜悦。
现在,外面的人一提起成都市武侯实验中学往往会想到所谓教育专家李镇西,其实,在我们学校,邹显慧早就被全校老师所敬佩,尽管她不过是我校的一名普通班主任兼物理教师。三十多年来,她就是那么平平常常地做着一个老师应该做的一切;但她绝对又是不平凡的。我校每一位老师都知道,邹老师有一绝,那就是带“差班”,她在转化后进生方面有令人佩服的本领和成就。她所带的班级有两个特点:一是“烂”,也就是我们常说的糟糕,班风差;二是中途接班,常常当“后妈”,别人带不好的班,她便接了下来,然后这个班必然发生神奇的变化!
2006年9月初,我刚到学校做校长,便感受到了邹老师的神奇。新学年之初,邹老师新接了一个初二(9)班,二十天过后,也就是九月下旬,学校举行体操比赛,邹老师的孩子们一出场便精神抖擞,无论如何也无法让人相信这个班是上学期还令人头疼的班,结果孩子们拿下了一张难能可贵的奖状!一学期过去了,该班学习成绩总分由原来九个平行班中的最后一名一跃而为第三名!
而这,只是邹老师带过的许许多多“差班”中的一个。
我在教师大会上说,邹老师这样的老师是真正的优秀老师,她的精神应该弘扬,她的经验应该推广。于是,有一次,我专门请来一位报社记者采访邹老师。整整一天,记者采访老师,采访学生,采访家长,当然,也采访了邹老师。我几乎一直陪同采访。邹老师的事迹感动了记者,也感动了我。以前我虽然知道邹老师很优秀,但那天了解到的邹老师之了不起远远超出了我的想象!
下午下班后,我顺道送记者回家。在车上,对她说:“邹老师比我优秀得多!只是她不会写书不会作报告而已!”小蒋要我对邹老师做个评点。我这样评点道
第一,邹老师把一般老师看来非常艰苦的工作当成了自己自然而然并且富有情趣的常态生活。转化后进生,是一项相当艰巨的工作,需要付出很多很多,但邹老师却做得那么轻松愉快,那么游刃有余,那么潇洒自如。当然不是说邹老师在转化后进生的过程中没有遇到过困难,我想所有转化后进生的老师遇到过的问题,邹老师都遇到过,邹老师转化后进生的过程也相当艰难,问题是她把这一切都看成是生活的常态,是生活的组成部分,以从容的心态面对,于是,转化后进生便成了一种充满乐趣的生活了!今天你采访时一定感到了这一点吧?(小蒋点头直说“是的是的”)
第二,邹老师无疑是爱学生的,但我认为与其说是爱不如说是尊重,“尊重”是她转化后进生成功最根本的一点,其他的所谓“方法”“技巧”都是源于她对学生的尊重。人们常常强调教育离不开爱,这是对的,但爱有时候不一定是尊重,比如因“恨铁不成钢”而打骂学生,你不能说这些老师不爱学生吧,但这里没有尊重。所以我说,只有尊重才能真正善待学生。这种尊重,是把学生当人,当成朋友。她不在办公室批评学生,而在教室里或走廊里批评教育学生,因为她尊重学生的面子;她爱鼓励表扬学生,这是她尊重学生的荣誉感,等等。我们一些老师面对后进生,首先考虑的是方法,其实方法背后是情感、是观念、是理念,没有真诚的情感、科学的观念、先进的理念,任何方法是难以真正奏效的。邹老师对学生的爱和尊重是从心里流淌出来的,她把学生当朋友来尊重,而不是当成敌人来征服(有的老师正是如此,面对后进生,首先想到的是如何战胜对方,这就在客观上或者说不自觉地把学生当成了和自己对立的敌人),于是她便自然而然地走进了学生的心,并慢慢地转化了一个又一个的后进生。
第三,邹老师转化后进生有许多充满智慧的独特方法,但最根本的办法是表扬。我常常说,榜样的力量未必无穷,因为人与人之间有时是不可比的,但表扬的力量绝对无穷,因为任何人都希望听到真诚的表扬,连胡主席都喜欢别人表扬,包括我们成人,也喜欢表扬,何况孩子呢?邹老师当然也严格要求学生,也批评学生,但她更不吝惜对学生的表扬,而且这些表扬总是有针对性的,而不是一刀切的。比如,她让每一个学生给自己定进步的目标,达标就表扬,哪怕考试只得了三十分、四十分。她开家长会从不在黑板上写学生考试第几名,而是写学生本学期得到了多少次表扬,这对学生是多大的鼓励啊!学生有了进步,她请学生吃糖,这也是一种鼓励。学生说,糖不稀罕,但他们想吃邹老师给他们的糖!因为这糖里面蕴涵着老师的表扬。
第四,邹老师的可贵之处在于她几十年如一日地爱着后进生,不知疲倦甚至是充满乐趣地和后进生打交道。一般老师转化一个两个后进生就很让人敬佩了,但邹老师几十年来一直面对一大批后进生,而且几乎都是中途接班,这实在是让我敬佩万分。邹老师是一个很讲究生活质量、生活品位的人,你看她的穿着就知道这一点,而且她的家庭条件比较优越,也就是说她完全可以放弃这份工作,或者得过且过地工作,但她没有!她像年轻人一样赤诚地对待自己的工作,以一颗纯真的心对待学生的一颗颗童心!这期间她有过不被人理解的时候,有过挫折,也有过委屈,但她从不把这些带到班上,面对学生她总是那么乐观自信。最近评职称,她没有评上高级教师,她当然也有想法,但这并不影响她对学生的爱和工作热情,更不会影响她从工作中所感到的乐趣。而且我要说,有些像她这样有资历、有“资本”的老教师,往往还向学校提出各种各样的要求或条件,但邹老师没有!她也希望自己能够评上高级职称,但她不是为名利而工作。她转化后进生,很难有世俗的成功感,因为她的学生很少有考上重点高中、名牌大学或奥赛获奖等等,换了别人可能会觉得“没干头”,但无论别人怎么看她,她都一如既往地做着让我们敬佩而她自己觉得很平常的事。
第五,邹老师的教育实践无疑体现了新教育的理念。新教育提倡为了学生的一切,提倡为学生一生的幸福负责。这里的“一切学生”,当然包括后进生,而不仅仅是几个学习尖子;既然要为学生的一生负责,就不能仅仅盯着中考,而要着眼于培养学生一生受用的善良品质。邹老师正是这样做的,这也是新教育所提倡的。另外,过去邹老师有一个缺陷,就是只是做而没有通过写作总结提升自己的教育经验,也忽略了读书,现在邹老师按照新教育的要求,开始了阅读和写作,而且同样认真。她已经五十二岁了,可硬是一个字一个字地学习电脑打字,建立了自己的博客,把自己点点滴滴的实践写成文章发到网上。她现在也开始读苏霍姆林斯基,读许多优秀的教育著作。应该说,新教育实验提升了她的教育境界,同样的工作,她做得比过去更主动、更有意义。
距那次采访,一晃几年过去了,邹老师已经退休,但她依然还在学校,还在做班主任,而且仍然做“后进班”的班主任 更重要的是,她依然收获着孩子们的爱。
得知了“一碗鱼汤的故事”,校长助理满泽洪很有感触地说:“李校长,我有点想不通。这个班,过去有老师靠这个 ”他一边说一边挥挥拳头,“都不能摆平学生。怎么短短几天,邹老师就把学生征服了呢?我承认她有智慧、有绝招,但毕竟才几天,再多的智慧也来不及施展啊!”我说:“对于教育来说,首先不是智慧和绝招,而是爱和人格魅力。”
多次和邹老师聊天,她谈起自己的教育,更多的不是谈如何“摆平”学生,而是如数家珍地说她的哪个学生以前成绩如何糟糕,可后来考上了重点大学;说她的哪个学生在校时如何顽皮,可后来有出息了;说她的哪个学生都当爸爸了,可在大街上碰到她,还像孩子一样激动地拥抱邹老师 言语朴实,却饱含着对孩子们的深深依恋。
邹老师特别善于将“头疼班级”转化为“优秀班级”,这化“腐朽”为神奇的本领让不少年轻老师佩服至极,纷纷向她请教“绝招”。但我认为,关键的不是“绝招”,而是苏霍姆林斯基的那句话:“对孩子的依恋之情 这是教育修养中起决定作用的一种品质。”
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(3) 李兰英:洒向学生都是爱
我们学校有两位女数学教师,名字都叫“李兰英”,而且都性格温柔,容貌美丽,她俩的业务同样优秀。平时在学校为了便于区别,老师们按年龄大小,分别叫她俩为“大李兰英”和“小李兰英”。
今天,我先讲讲“小李兰英”和一个“优生”的故事。
对于班上的“优生”,有的老师往往比较放心,但李兰英老师对这样的学生则同样细心关注,严格要求。在她看来,所谓“优生”存在的问题并不比所谓“差生”少,因此对他们同样应该倾注心血。
李老师班上曾经有一个叫依林的女生,心地善良,勤奋踏实,在同学中人缘好,表现不错,成绩虽谈不上拔尖,但也算比较好的,因此,被同学们选为副班长。
一天中午,天气比较热,李老师正准备去教室检查清洁,依林来了,红着脸,似乎想说什么,却欲言又止。
李老师小心地安慰她:“有什么话就说,不要怕,放轻松一点,有困难,我会帮助你的!”
她摇了摇头,还是没有说。
李老师给她倒了一杯水,让她坐下,然后轻轻地询问道:“我们是朋友,不管有什么事,我们都要共同面对,就算你有错,我也不责备你,好吗?”
她看了李老师一眼,终于下定了决心,从上衣口袋里摸出一封信来,交到李老师手里。
李老师打开一看,吃了一惊,因为这是一封缠绵的情书。从信的内容上看,他们交往时间已经很久了,而且有一定的感情。
依林从小父母离异,李老师一直担心她因“情感缺失”而“情感转移” 因为这样的孩子最容易把在家庭中找不到的爱转移到其他人身上。
但李老师决定尽可能冷静地引导孩子。她温和地问依林:“你们什么时候认识的?”
“小学。”
“他现在在哪里?”依然像朋友聊天一样。
“在双流一所学校读初中。”
“你喜欢他吗?”
她点了点头。
“你的父母分离,你渴望得到爱,我很理解你,但现在你年龄还小,就像一颗刚挂在树梢的青枣。”稍停一会儿,李老师接着开导她,“如果有一天,青枣还未到成熟的时候,你突然看到有一颗红了的话,你想一想,这颗枣为什么是红的呢?”
“我想,这颗枣里面应该是生虫了!”她似乎明白。
“是的,不该红的时候却红了,这个 红 肯定不正常。人也一样,没有到成熟的时候,却表现出所谓的成熟,这也是一种 生虫 ,心灵的生虫。所以你们应该保持内心的纯净,绝不能让它生虫。什么样的年龄,就该做什么样的事情,一旦超越了界线,悲剧就发生了!”
“李老师的话我明白。”她这样说,但李老师知道她其实并没有完全明白。
那天李老师和女孩谈了很久。李老师告诉依林,这是少男少女很正常的一种情感,关键是要正确地面对,现在需要把爱埋在心底,把精力放在学习上,等自己的年龄成熟了、事业有成了再说。最后,依林向李老师保证不再谈恋爱,认真学习;李老师也向她保证,一定为她保守这秘密。
那以后,似乎平静了一些。李老师更加关照依林了,甚至让她多干一些班级的事情,以便与自己多接触,分散她多余的心思。同时李老师经常到校门口的收发室,了解他们的书信往来情况。如此煞费苦心,李老师感觉好像达到了预期的教育目的。
但令李老师不解的是,依林开始上课提不起精神,甚至有时还打瞌睡,成绩进步也没有原来明显。当时李老师想,也许是她“失恋”后的正常反应吧。但李老师还是把孩子最近的学习情况跟家长做了交流,希望能够从中找到一些原因。
不久后的一天,依林的爸爸早早就到学校来了,说:“李老师,你看看这个吧!”接着递给李老师一部手机。
李老师打开看通话记录,发现里面百分之九十的通话都指向一个人,通话的时间长而频繁;再看短信,内容过于暧昧,甚至有些肉麻
原来,这部手机是依林的妈妈给她的,她妈妈由于思念女儿,就暗中送了一部手机给她,以便每天听一听女儿的声音,谁知她却派上了其他用途:每天深夜蒙在被子里打电话、发短信,粗心的父亲还以为女儿在睡觉呢!直到老师反映她上课打瞌睡时,他才在晚上发动了突然袭击,抓个正着。
父亲感到有些难为情,又不好处理,就找李老师来了。
可以想象李老师当时的愤怒。一股无名的怒火从她心头升起:两年来,我在她身上花了多少心血啊!多次进行沟通交流,一次就是两三个小时;作为班干部,我精心地栽培、悉心地指导她,刚发下来的“优秀干部”奖状还摆放在我桌上呢!可是,就在我的面前,她却违背了诺言
李老师把依林叫到办公室,劈头盖脸就是一阵急风暴雨似的批评。依林表情很惭愧,整个脸直红到耳根。说到激愤处,李老师抓起桌子上的奖状,撕了个粉碎。
依林突然抱住李老师,伤心地哭了起来:“李老师,我错了,我知道你是对我好,但我就是控制不住自己,你原谅我吧,你原谅我吧!”这时,李老师也禁不住流泪了,和孩子互相拥着,哭成一团。
那天下午放学后,李老师和依林一直谈到七点多钟,直到夜幕渐渐降临。
当李老师拖着疲惫的身子回到家时,眼前的情景把她惊呆了:原来今天是丈夫的生日 三月十一日,女儿用她的五十元零花钱给爸爸买了一个生日蛋糕,正等着妈妈回家举行生日晚会呢!可李老师直到这么晚才回家,根本就把这件事情抛到了九霄云外。
刚在沙发上坐下,李老师突然想到:依林的生日不也是三月十一日吗?她立马找来报名册查看,果然如此。
李老师想,我今天更应该为依林过生日!她当即决定去依林家,为孩子过生日。当她把想法跟丈夫和女儿说出来时,丈夫说:“好吧,你把这个蛋糕一起提去,现在去外面定做肯定来不及了!”
丈夫理解妻子,可女儿不答应妈妈的想法,她嚷着要吃蛋糕,于是,李老师决定把女儿也带上。她立即打电话,邀请语文老师,还通知了小飞、小黄、朋朋等十个同学,八点三十分在依林的家里聚会。
当李老师一行人敲开依林的家门时,依林看到了李老师手中提着的生日蛋糕,她的眼里闪动着晶莹的泪花。当唱完《生日歌》、分完蛋糕以后,李老师和其他同学每人分别拿出一张写着祝福的纸条,放到了依林的生日盒子里。李老师写的祝福语是:往前走吧,别回头,生活在向你招手,你的老师就在桥头 你最真诚的朋友。
那天晚上,依林给李老师写了一封真挚感人的信,表达了她的感激、信心和决心。李老师也给她写了回信,鼓励她战胜自己。从那时起,天天见面的李老师和依林,却经常保持着通信。
后来,依林彻底摆脱了烦恼,从一个弱小的女生,变成了一个优秀的班干部,并以比较优秀的成绩升入了高中。几年后,依林在给李老师的一封信中这样回忆道
我永远也忘记不了那一次的叛逆,那是我不可磨灭的伤痛。那时,我看不清前进的路,每一次脚抬起来,都不知道要落向何方!跟所有青春期的女孩一样,我莫名地忧伤、迷茫无助,而又恐慌,曾有好几次我想告诉你,但我害怕,害怕你伤心,害怕你失眠,更害怕你失望 被撕毁的奖状虽格外刺眼,但生日的祝福使我不再彷徨。
现在,回忆起你的每一个眼神,都好温暖,好温暖,温暖如金色的太阳,谢谢你一次又一次的原谅。我以为,我犯了错,世界就会抛弃我,谁知道,是你将我从地狱拽入了天堂。是你那一次又一次耐心的长谈,给予了我微笑和灿烂的阳光。“我一直把你当做我最好的朋友”,当我听到你那句话时,就如漆黑的暗夜里,划破天空的晨光。我恨我自己,为什么有这样的朋友还会迷惘;我也庆幸自己,有一位舵手为我指明了航向。感谢你,李老师,今生今世我会永记不忘!
我是在李兰英老师写的一篇教育随笔中,读到这个故事的。当时我就被感动了。人们经常说,教育的真谛在于爱。这话说得不错,但还不够 只是说爱还笼统了些。我认为,真正的教育之爱,应该体现于耐心、尊重与智慧。我们有的老师不是对学生没有爱,但一旦看到学生反复犯错误,这种爱便变得急躁起来,甚至粗暴起来,所谓“恨铁不成钢”,最后甚至可能干脆放弃。李兰英老师却不是这样。当答应过李老师不谈恋爱了的依林,暗中却通过手机继续和男友保持情感交往时,李老师虽然也一度“愤怒”,但最终,李老师并没有放弃,而是继续教育引导着依林。成功的教育,离不开一个“磨”字,这个“磨”,就是持之以恒的耐心,这是爱的一种体现。读到李老师和依林“互相拥着,哭成一团”,我非常感动。按常规思维,李老师似乎“失态”了。是的,一般来说,在教育过程中,教师应该保持一种冷静而从容的态度,但是,在这里,依林已经情不自禁忘记了李老师是老师,而是将李老师视为自己最知心的朋友,而李老师也自然而然地把依林当成了朋友。这种关系已经超越了一般的师生关系,这种关系的形成,源于李老师真正从心里尊重学生,平等地对待学生,学生自然而然便在感情上依恋老师。这种尊重,是一种充满民主平等的爱。有了这种基于尊重的爱,李老师的教育才会处处体现出智慧。比如,“就像一颗刚挂在树梢的青枣”的谈心,等等,这些细节都体现了李老师爱的智慧。李老师把自己丈夫的生日蛋糕给依林送去的细节,体现出李老师对学生真正的大爱。
我向拥有这样大爱的李老师表达深深的敬意,并以能够和李老师同事而自豪。
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(4) 王春融:细节传递爱心
学校开运动会期间,班上有八个男孩子借上厕所或到教室喝水为由聚到教学区的角落赌博。虽然很快被发现并制止,但他们的行为还是造成了很恶劣的影响,这可把初当班主任的王老师气坏了。那天她哭了 当着教室里所有学生的面,王老师哭了!看到王老师哭,犯错误的孩子们也哭了,班上其他孩子也跟着哭,那天班上的氛围出奇的凝重。
“当时我们都很难过,心里觉得很对不起王老师。我们给王老师泡了碗方便面,也不知王老师吃没吃,反正就感觉对不起王老师,平常王老师那么累,我们却总是惹王老师生气。”事后,一个学生对我这样说。
尽管被孩子气哭了,但班上的凝重气氛,还是让王老师看到了希望 包括犯了错误的孩子们都感到了难过,这不是希望吗?
说实话,当初安排王春融老师当班主任,她不是特别乐意。其实我也理解她,毕竟孩子还小,爱人又因为工作原因经常不在家;再说没当过班主任的她,还是中途接班,而这个班基础较差,不少学生的行为习惯也不太好,工作难度可想而知。但王老师最后还是服从学校安排,接手了班主任工作。我向来认为,二话不说服从安排的老师当然优秀;犹豫之后还是克服个人困难以学校大局为重的老师依然令人敬佩。更让我感慨的是,王老师把幼小的孩子送回老家交给了父母,自己全身心地投入了工作。
王老师决定把这次事件作为扭转班风的契机。她在班上召开了严肃而触动心灵的班会,让每个孩子都想想怎么把个人的行为和集体荣誉联系在一起。她把家长请来,同时调动全班同学一起帮助这几个犯错误的孩子。对错误极其严重的学生,她根据学校规定予以相应的处分,但处分之后依然真诚热情地帮助他们,让他们也看到进步的希望。结合学校的处分,王老师给他们提了新的要求 每天量化考核,如果是正分,该天就可评为“优秀”。150个“优秀”后,方可取消学校的处分。果然,几个受了处分的孩子有了很大的进步,虽然偶尔还是会管不住自己,但他们已经感受到了班集体的正气,行为规范多了。
学生进入初二,是最容易分化的。这几乎是“规律”了。但据分管初二年级的易校长说,王春融老师班上一些过去表现不好的孩子,竟然还有了进步。在这方面王老师可没少动脑筋。在后进生转化方面,她和孩子们继续坚持“发现优点,发扬优点”的原则,尽量根据学生的个性给他以尊严和自信。比如张小明,王老师把他推荐给了学校健美操队,在那里,他找到了自信,也找到了自己努力的方向;比如王洪、鄢明源班级责任感强,于是王洪现在是班上的纪律委员,鄢明源是体育委员,他俩把班级管理得像模像样;又比如白丽敏和刘思扬做事细心,王老师便推荐他们参与学校的书吧管理;李旭、池磊、刘东风喜欢国旗班,王老师就支持他们进国旗班训练。这些孩子学习成绩不太好,王老师就同其他科任老师商量,把他们召集起来利用课余时间义务给他们补课。调皮的孩子都有事做了,而且这些事都是他们乐意做的,在学习上又看到了希望,更感受到了老师的关心,他们自然就“乖”了。
初二也是孩子青春逆反最突出的时段。王老师在初二来临之前,就和班上所有孩子的家长进行了有效的沟通,告诉家长一定要以情感沟通为前提,和孩子一起制定孩子能接受、家长好监督的家庭制度,按制度办事;一定不能再冲动任意打骂孩子。在初二上学期期末的家长会上,王老师用问卷调查的形式让孩子和家长进行了一次友好深入的沟通,帮助他们建立更和谐的家庭关系。为了帮助家长反思他们在家庭教育方面的问题,也为了帮助孩子们反思自己在对待父母教育时的态度,在家长会上,王老师还让孩子们用家庭情景剧的方式,诙谐幽默地再现孩子们在家与父母之间发生的冲突,看完后家长小组讨论,孩子们小组讨论,家长与孩子换位思考,找出了很多更好的解决家庭冲突的方案。
学校实行民主课堂的教学改革后,王老师充分利用“小组合作学习”和“学生自主管理”的机制,调动每个孩子的积极性,让学生成为管理的主人,尽量使每个小组内人人有事做,并互相帮助。王老师和班干部们还有效使用了学校的《自我管理手册》,对小组进行量化管理与考核。对于每天考核出的最后一名的小组,制定了“惩罚”措施 为班级做一件事情:或捐书、或捐拖把、或打扫卫生等。每星期评出第一名的小组;每半学期评出前三名的小组,并予以奖励;期末评选出优秀学科小组长和纪律卫生小组长,同样予以奖励。王老师在班级管理中遵循民主原则,让每位同学都参与了班规的修订、组规的制定、班训的选择、班级誓词的书写等。尤其让每位同学都参与到突发事件的处理中,让正气在班上散布开来,让每位同学都成为班级的主人。
王老师也是个很低调的人,做事从来不声不响。无论早晨还是中午,每次我走过她的教室,都能看到她在里面忙碌的身影。她也有叹息的时候,面对特别伤神的难题,她甚至也想过放弃,但她叹息之后,依然给学生传递着爱。她说:“班主任的工作好辛苦、好伤神,有好几次我都想放弃,可是我已经放不开,不知不觉中,我已把他们当成了我自己的孩子。我想我们应该有这一种爱的传递吧 我把爱给了我的学生,其他老师把爱给我的孩子,这样每一个孩子都能从老师那里得到爱。这种超越亲情的爱会成为孩子们心中对社会的爱的种子。种子会生根、发芽、开花、结果,无限循环着,于是孩子们以后会有一个真正充满爱的世界!再无冷漠,再无欺虐 多好!”
她的付出换来了班风的进步,更赢得了孩子们的心。上学期我悄悄把她班上的几个学生叫到办公室,问他们王老师如何。孩子们争相说着王老师的好:“王老师为了我们,把自己的孩子放在老家,每周末才能回去看一次孩子!”“王老师经常中午不休息,为我们补习英语。”“那次突然降温,王老师特意走过来叫我多穿点衣服,虽然只有这么一句话,却让我感到王老师仿佛就是我的妈妈。”
一个女孩子对我说,那次运动会开到一半,下雨了
“王老师从自己包里拿出伞来,同学们一个接一个拿着凳子往楼上跑,而王老师却撑着伞一个接一个为同学们挡雨,并不停地对我们说: 小心点,地上滑,慢点走,不要摔着了! 我提着板凳,走在后面,看着忙碌的王老师,她嘴里不停地念叨着,右半边的衣服湿透了,可她一点都不在乎,只是不停地为同学们撑伞遮雨。那双疲惫的脚在雨地里不知道走了多少个来回,那句 小心点,地上滑,慢点走,不要摔着了 不知道说了多少遍 ”
女孩子说到这里,眼圈都红了。
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(5) 郑聪:因为爱,所以不舍
刚参加工作的第三年,郑聪发现自己怀孕了,而且是对双胞胎。这对于喜欢孩子的她来说真是意外之喜。然而高兴之余,郑聪却陷入了痛苦的选择中。
当时她担任着初中二年级三个班的英语教学,还是一个班的班主任,同时还兼任教研组长的工作。尤其是她担任班主任的那个班的孩子即将升入初三,她实在不忍心因为生孩子而耽误他们。
郑聪想到两年前刚接初一新生时第一次家长会的情形:“我能教你们的孩子说明我们有缘分,这也是我的荣幸,我将与家长一道陪伴孩子们走完这三年,见证他们的成长与成功。请你们相信我 ”这是她当年对家长掷地有声的承诺。
而今,如果要了这对双胞胎,就意味着要放弃自己的第一届学生,同时意味着学生们在进入初三时要重新适应新老师,而如果不能适应则势必影响学生的前途,家长和学生三年的期望便会化为泡影;更意味着当初对家长的承诺将如同儿戏!然而,肚子里的孩子也是生命啊,如果放弃他们,对一个母亲来说是一件多么残忍的事情!
这两难选择的矛盾心理折磨了郑聪一个多月。为此她和爱人经过无数次的沟通。终于,为了实现当初对家长的承诺,郑聪作了一个残酷的选择 放弃肚子里的孩子!
做手术那天,郑聪是一路流着泪来到医院的,她一次又一次地在心里说:“孩子,真的对不起,今生我成不了你们的妈妈,只有来生了。”她不记得自己当时是怎样离开医院的。她只记得那个永远刻骨铭心的日子是2002年12月8日,这一天成了她心底永远的痛。虽然事情已过去多年,但每每想起这一天,郑聪的眼睛还会红红的。
有同事心疼郑聪,说她“傻”:“哪有必要为了学生而放弃自己当母亲的机会和权利呢?”可郑聪回答道:“我之所以做这个大家都难以理解的选择,是因为我做人的底线便是要对自己说过的话负责。我还年轻,以后还有机会要小孩。而学生就只有一次中考的机会。”
我从来没有在学校大会上就此事表扬过郑聪,因为在我看来,她这个做法是不值得提倡的。但是,我实实在在被她这种精神感动了,许多老师也很感动。
手术后,学校按相关规定要求郑聪在家卧床休息15天。没想到就在第三天,她得知自己班上的住校生小莎和小艳晚上出校上网,10点还未返校。郑聪心急如焚:网吧那么复杂,女孩子去那里特别让人担心,更何况是晚上10点多了,万一有个三长两短怎么得了!
郑聪迅速与家长取得了联系,听筒那边,家长的声音流露出焦急与无助。“那我和你们一起去找她们吧!”郑聪几乎没有经过思考,便对家长说道。
不顾自己的身体,郑聪与家长约好了见面的地点,悄悄从家里溜了出去。那时正值寒冷的冬天,她和家长一起冒着刺骨的寒风一家网吧一家网吧地进行地毯式的搜寻。在寻找的过程中,家人给郑聪打了电话,埋怨说:“你不要命了,拿自己的身体当儿戏 ”郑聪把电话挂了,依然和家长一起找那两个学生。后来家里又不断地打来电话,郑聪却再也不敢接了,因为她怕听到家人的埋怨,更怕两个家长知道自己的情况后不让她一起去找那两个女孩。那天晚上,郑聪的手机上显示着12个未接电话,全是家里打来的。
功夫不负有心人,终于在深夜12点多找到了两个女孩。郑聪和女孩的家长才如释重负。后来两个女孩得知郑老师的特殊情况后,又后悔又感激,当即哭着给郑老师跪下,并承诺为了郑老师这份爱也要好好学习!
以后的日子里,两个女孩真的兑现了她们对郑老师的承诺。后来毕业了,两个女孩每年冬天的那个日子 就是她们出走的那一天,都会不约而同地给郑老师打电话嘘寒问暖,让郑聪在寒冬中倍感温暖。
面对失地农民和外来务工人员的孩子,作为班主任的郑聪除了抓常规学习,考虑得最多的就是如何提升他们的文明素养,让他们成为有教养的人。她想到了营造书香班级 用书香气熏陶出书卷气。
然而,这些孩子家里几乎没有读书的氛围和条件,也没有读课外书的习惯。但这些没有难住郑聪,她从建立班级的读书角开始起步 每接一个新班,她做的第一件事就是在教室里设立读书角。
她为学生订《中国青年报》,买《读者》《意林》,买古今中外的名著,以及其他有意义的漫画等各种各样适合学生的报刊、图书。无论多么忙,她每天都尽量挤出固定的20分钟时间和孩子们一起读书,同时还播放一些精选的优雅名曲作为阅读时的背景音乐。慢慢地,孩子们不“野”了,文雅起来了。每天中午的读书时间成了孩子们一天最盼望也最惬意的时刻。
不只是让学生自己读,郑聪还开展了形式多样的读书会活动 老师和孩子一起品书、朗诵、编课本剧、表演 师生都其乐无穷。郑聪还在网上建立了班级的网页,在网页上专门开设了读书心得专区,学生写读书心得1000多篇。
有一篇最能体现孩子的心声:“读了很多书,我学到了太多的知识,有时候觉得20分钟太短了!美好的时光总是短暂的,我现在才领悟到其中的真理,如果上帝给我一次选择的机会,我会选择10000年。我每天读的书都不一样,学到的知识更不一样,是多元的。读更多的书,我们的大脑发育才更好!”
中考前的一天,数学老师想利用读书时间讲几道数学题,但郑聪硬是堵在教室门口没让数学老师进教室,搞得数学老师大为不解:都要中考了,你郑老师还把这么宝贵的时间拿去让学生读课外书籍,是不是浪费光阴?
郑聪恳切地说:“我们的孩子能考上重点高中、考上大学的并不多,我要让这些孩子在学校的仅有几年的时光里能够多读点书、多一点文化,孩子会因此受益一生,不是吗?”
郑聪的每届学生都发自肺腑地感谢他们的郑老师:“郑老师为我们创设了高层次的精神乐园,让我们和城里的孩子一样成了文化人。”
工作没几年,郑聪做班主任已经小有名气,家长们都想方设法把孩子送到她的班上。
教育是心灵的艺术。郑聪做班主任的常规方法就是和学生谈心 当面谈心和书面谈心。她给自己规定,无论多忙,每天都要找一个孩子谈心;另外她让每个学生准备一本谈心簿,把想给老师说的话写在上面,郑聪坚持每周回复全班孩子的谈心簿。
班上有一个名叫小华的女孩子,在她幼小的时候父母就离异了,小华被判给了父亲。父亲常年在外地经商,只好把她寄养在亲戚的家里。年幼的她在遭受家庭变故后,心里留下了难以抹去的阴影,再加上父亲常年又不在她身边,她始终对周遭缺乏信任感。
对这样的孩子,郑老师关心得更加细致,特别留心她的谈心簿。
有一段时间,小华在谈心簿中常常流露出对社会的憎恨,还有对家人及同学的不满。郑聪一次一次在谈心簿上劝说引导她,同时提供无数次机会让她为班级服务,让她在同学们敬佩的目光中感到一种爱的尊严;同时郑聪又每天为她提供相应的书籍让她阅读,给她的心灵洒进阳光。渐渐地,小华走出了心理阴影。
一次中秋节,小华竟悄悄组织班上的同学去了敬老院,给老人们献爱心。这让郑老师很惊喜,也很感动。
更让郑老师欣慰的是,小华还在谈心簿上写道:“郑老师,有两件事我要感谢你。一件是这次期中考试。虽然我没有拿到很好的成绩,但是我比上次进步了很多。其次,每次在家学习久了我就会感到学习有点枯燥。这时我就会有两个念头闪过:一个是看电视,另一个是看名著。而每当此时,60%的几率看名著会占上风。因为您告诉过我,读书会让我心胸开阔些,于是我每天都在看名著,自然一些小说情节就会吸引我。渐渐地,我发觉看名著比看电视有趣得多,因为你可以在读的时候想象当时的情节。那么你就能发现,一些精彩的镜头在电视上仅仅是放一下就会消失,而你的想象可以反复地去想,并停留在那一刻。所以,每当感到枯燥时,我有60%的可能会看名著。它的确让我从自己的不愉快中解脱了出来,让我更有了思想。另一件事是关于家庭的,我家的情况可能你也了解80%了吧!您一直都在改变我的想法,在安慰我、帮助我。我自己也想了想,的确爸爸在外面还是很辛苦。于是,我就和姑妈商量了一下,尽量给他一些自己的空间,我相信他总会好起来的。所以在此,我特别感谢郑老师你给了我很大的帮助。”
读到这些文字,郑聪感觉很幸福。的确,没有什么比走进学生心灵并让学生向自己敞开心扉更幸福的了。
长期担任班主任,让郑聪在转化“后进生”方面也颇有心得。
小鹤是一个性格内向的孩子。他不善言辞,也不爱学习,特别不爱做作业。
刚进初中时,各科老师为了能让孩子顺利地适应初中学习,开头几周作业都布置得较少,第二天开始,小鹤的作业就没有好好完成过。他总是丢三落四,要么语文没做,要么数学留着,其他科目更是很少完成。甚至还找种种理由为自己开脱 今天回家忘了带书,明天忘了带笔
怎样才能帮助他改掉这个坏习惯?郑聪开始研究这个孩子了。经过细心观察,她发现这个孩子虽然不善言辞但性情刚烈,完不成作业还拒绝老师同学的批评。对他的教育如果方法不当,很容易导致他做出偏激的事。
“研究”从家访开始。走访了小鹤的家庭之后,郑聪发现这是一个表面看来健全的家庭,却很难谈得上幸福和谐。小鹤的爸爸、妈妈之间没有相敬如宾的感情。爸爸性格内向,游手好闲,性情粗暴;妈妈文化较少,忍辱负重,委曲求全。对孩子的教育,爸爸除了打还是打;而妈妈除了哭还是哭。一个简单粗暴,一个软弱妥协。孩子对爸爸又怕又恨,对妈妈又漠然又疏远。
这样一个在缺乏沟通、缺乏爱的家庭中长大的孩子,哪还有健康的心理和阳光般的心态?善良的郑聪开始心疼这个可怜的孩子了。她想,对他的教育需要一段较长的时间和一份特殊的爱。
所谓“特殊的爱”就是每天和他谈一次心,并降低对他的要求,甚至允许他抄作业;同时加大鼓励,哪怕小鹤做好了一件其他孩子认为很普通的事,郑聪都会在全班大力表扬他。
一天中午,因为小鹤又没完成作业,郑聪就陪着他在教室里补完作业,然后和他一起去食堂吃午饭。但食堂已经没了饭菜,郑聪只好买来方便面。为了和他增进感情,她故意说:“小卖部只剩一盒方便面了!我和你一起吃这盒面吧!”师生一边吃一边聊天 与其说是“聊天”,不如说是郑老师问小鹤答。但郑聪已经很满足了,因为她已感觉到小鹤对自己完全接纳了。
经过一次次充满爱心与耐心的沟通和交流,小鹤终于做到了每门功课能基本完成了。
由于郑聪处处都“护”着小鹤,时时在为他“开脱”,常常在他未完成作业时或他与老师顶撞后带着他向其他老师承认错误,刚接班的科任老师还以为小鹤是郑老师的亲戚。还有老师说郑聪太迁就这个孩子,但最后他们不但都理解了郑聪的做法,也被郑聪这份“特殊的爱”感动了,因而变成了所有老师的爱。
小鹤终于以自己的进步,回报了郑聪和各位老师这份“特殊的爱”。
一个有精彩故事的老师,一定是个幸福的老师。郑聪的故事是讲不完的。这些故事凝聚着她的教育情感,她的教育思想和教育智慧。郑老师的成长过程,就是伴随着爱的故事不断探索的过程。一个一个的难题,就是一个一个的课题,对这些课题的破解,就是成长。但教育本身并不是客观冷静的“研究”,而是充满感情的投入。所以,当面对具体的孩子的时候,如何让教育充满人性的光芒,是教育者必须首先考虑的。
从教几年,郑聪老师无论班主任工作还是英语教学,都堪称硕果累累,不仅仅是班级生动、课堂精彩、成绩优异,更主要是她收获了一届又一届学生的心。后来,她由普通的老师,走上管理岗位,相继担任了年级主任、教务主任、校长助理,但她依然没有脱离课堂,没有远离学生。
因为爱,她实在是放不下这些孩子了。
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(6) 朱应芳:像妈妈一样
那天在初二(12)班上阅读课,我问孩子们:“你们的班主任朱应芳老师好不好啊?”大家异口同声:“好!”我不满意这个回答:“不能只说一个好字,究竟好在什么地方,得用事实说话。”孩子们开始思考。我说:“这样吧,你们今天回去把朱老师好在哪里写在纸条上,明天交上来,好吗?”孩子们点头同意,但他们又问我为什么要做这个调查。我说:“我想写一篇关于朱老师的文章,所以向你们要素材。我们一起来坚守这个秘密,不要告诉朱老师,等文章发表后,给她一个惊喜,好吗?”孩子们再次大声说:“好!”
第二天,班长便送来了一沓厚厚的纸条。“朴素”“善良”“有责任心”“课上得好” 这是孩子们对他们的班主任兼英语老师朱应芳的评价。有的孩子还在纸条上写了一些故事。
一个孩子这样写道:“上周我到朱老师办公室抱作业本时发现桌子上有一张红艳艳的结婚请帖,我忍不住好奇打开请帖看了看。(李校长您可别告诉朱老师我偷看了她的东西。当然了您如果告诉她,我即使向她道歉、赔不是也值得)这是一份特殊的请帖,请帖上的一段话我现在都还记忆深刻 敬爱的朱老师:2010年×月×日是我和黄××的结婚典礼,我们全家都渴望您能来参加。您知道我们家姊妹三人是三胞胎,家里比较穷,小时候许多邻居都瞧不起我家。上学时很多同学也看不起我们。而在我们中学阶段有幸遇到了您,您给我们三胞胎许多无私的关爱和帮助。尤其是初二那年您提着水果到我们家来,那是我们读书以来迎接的第一次家访。您表扬了我的父母也表扬了我们三胞胎,这让我们全家都感到温暖和感动。虽已过九年但我们还能记住您鼓励我们的话。我现在在高升桥肯德基店任副主管,妹妹自己开了一家小商店,弟弟在一家汽车保险公司工作。我们都在不懈地奋斗着。下周一中午您可要来呀,弟弟的车上午十一点半准时在校门口接您。 看完这封请帖我觉得我们班的朱老师真是太伟大啦,我将来结婚的时候也一定请朱老师参加我的婚礼。”
有一个孩子写的一段话虽字数不多,语句也不太通顺并且还有几个错别字,但字迹却很工整。这个孩子这样写道:“朱老师是我遇到的最好的老师。我从小成绩就差,小学时常遭到同学的嘲笑和老师的批评以及父母的打骂。其实刚来成都的时候我很害怕很自卑。可我是幸运的,我来到了朱老师的班上,一切都和我想象的不一样。朱老师比妈妈还爱我,时常单独给我辅导。初一开学不久班上有三个男同学在课堂上嘲笑我的普通话说得不好,为此朱老师还专门举行了 同学如何相处 的主题班会,这让我非常感动。慢慢地我也变得坚强和宽容了,班上同学之间的关系也变得更加和谐和融洽。我的成绩也在不断地进步。前几个星期天气变化得很快,朱老师总是叫我们多加衣服注意保暖,可自己却感冒了,连话都说不出来。即使是这样,她还坚持给我们上英语课,虽然声音很小但同学们却比以往任何时候上课还积极认真。我准备给朱老师织一条围巾,送给朱老师,让朱老师别再感冒了。”
还有一个孩子这样写道:“朱老师是我的姑妈,但是是认的姑妈,因为我也姓朱。我爸妈在外地打工很少回家,只有奶奶照顾我。有一次我奶奶生病了,我很害怕。在学校我把我的心思告诉了朱老师,朱老师像妈妈一样安慰我,放学后还和我一起回家看望了奶奶,我和奶奶都很感谢朱老师。第二天我很早就到朱老师的办公室门口等着朱老师。看到朱老师一个人走过来,我怯生生地喊了一声姑妈。朱老师愣了一下,然后爽快地答应了我一声。从此朱老师也就成了我的姑妈。她常常教育我激励我,我也时常和她分享烦恼和欢乐。我一定要快乐、认真、幸福地学习和生活,绝不辜负姑妈的关爱。”
还用得着我煞费苦心地构思如何“描写”朱老师吗?这一篇篇朴实而真诚的文字,真实地写出了孩子眼中的朱老师。
这就是朱老师获得的最高荣誉!
2011年1月2日
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(7) 陈玲:爱生如子
去年教师节那天,陈玲下课后看到手机上有九个未接电话,而且是同一个号码。她当即就紧张起来,不知道发生了什么急事,也不知道是谁打来的。陈玲赶紧回拨过去,原来刚才不停地给她打电话的是刚刚毕业的一个女生,目前正在某高中读书,今天无法亲自回母校看望陈老师,便托母亲专门买了一束鲜花送到武侯实验中学献给陈老师。这个女孩在电话里为自己不能来看陈老师而抱歉,她特别感谢陈老师对她的教育,并祝陈老师节日快乐。
这似乎是一件微不足道的小事,而且已经过去大半年了,但我在访谈陈老师的时候,陈老师说起这事,好像刚刚发生,依然感动。她说:“其实这女孩子我只教过她一年,她却感谢我。类似的小事很多很多。每届毕业的学生离校之后,都跟我联系,放假后都要来看我。平时我们对孩子的关心,在我们看来是应该的,可孩子们都记着,真的都记着呢!”
陈老师哪些关心被孩子们记着呢?前几天,我路过陈老师班的教室,随便叫了几个同学出来,我问他们陈老师的特点是什么,他们略略想了想,几乎是异口同声地说:“陈老师特别关心同学,像妈妈一样!”我又问陈老师对你们怎么关心的呢?
“陈老师特别关心我们的身体,最爱说的就是要我们多喝牛奶!”
“一次下课,陈老师摸摸我的胳膊,说: 方海伦,你怎么还穿得那么少?快回寝室去拿衣服! 我是住校生,平时见不到爸爸妈妈,但因为陈老师,我感到了母亲般的温暖。”
“每天中午,陈老师都会让我们迅速关灯,拉下窗帘,然后叫我们入睡,等我们都睡着了,她才回办公室休息。她经常对我们说: 你们的身体格外重要! 还要我们每天多喝牛奶、多吃水果,冷了要加衣服,防止感冒。这些叮嘱平平常常,却让我在班上有了家一般的感觉。”
过了几天,几个同学还特意写下他们所感受到的陈老师点点滴滴的爱,交给我。访谈时,我把这些纸条拿给陈老师看。陈老师认真看着,脸上流露出感动。我问:“看了这些纸条,你有什么感受?”
陈老师说:“看到这些娃娃写的,我感到很温暖。他们就像我自己的孩子一样。很温馨!孩子们真懂事!只要你把学生放在心上,学生都晓得。”
我想到现在不少老师总是埋怨学生不懂事,不懂得老师的爱,可为什么陈老师没有这样的“苦恼”呢?看来,关键还是老师是不是真的“把学生放在心上”。
陈老师的工作特点就是尊重孩子。一个叫周超的女孩说:“陈老师爱笑,她的笑容富有魅力,不可阻挡。”这笑就是爱与尊重的体现。一次上课的时候,一女孩因为体质弱,低血糖,居然晕倒了,陈老师赶紧给她掐人中;女孩醒来后,陈老师又分别打电话给医院和家长,最后送去了医院。类似关心学生的事,在陈老师十六年的教育生涯中,可不止一次两次。听学生说,陈老师经常给他们买牛奶;但陈老师却觉得这很平常,不值一提。
经常有年轻老师对我说:“我很爱孩子,也很尊重孩子,和他们打成一片,但是, 打成一片 我就没威信了,我批评学生,他们就不听我的话了。”我把年轻老师的这个苦恼告诉陈老师,问:“你这么爱和尊重孩子,难道不怕没威信吗?”
陈老师不假思索地说:“尊重学生,意味着尊重他们的人格,而不是迁就和纵容。尊重和严格要求不矛盾的。对我来说,就是从来都不说伤学生自尊心的话。我也批评学生,有时候还特别严厉,但无论多么严厉,都不会损害他们的脸面,也就是尊严。”她特别说,“我认为不应该把爱和严对立起来,好像爱学生就没威信,或者说严就是不爱学生。不, 严 正是爱的一种表现。班主任完全可以也应该大胆地严格要求学生,要让学生明白老师这样严,正是因为爱他,是为他将来好。比如,我严禁学生在校外的小摊小贩那里买吃的,那我就要告诉学生我为什么不让你们在外面买东西吃,就是为了安全啊!外面那些东西多不卫生啊,吃了对你的身体不好嘛!再比如,我严格禁止学生在教室里打闹,我也给学生讲安全,我说在教室里打闹多容易出事啊!先把道理讲清楚,学生就理解了。一旦理解,你无论多么严格要求,学生都不会反感。老师有时候如家长一般,对孩子的严格要求,孩子是能够感到爱的。”
方海伦同学给我说了这么一件事:“有一次,班上一个同学打了饭,可能是嫌饭菜不合口味,没吃几口竟然就把那些饭菜全倒掉了,然后拿着自己的零花钱去小卖部买零食吃。陈老师知道后,可生气了,她把这个同学叫到办公室狠狠批评他。但谁不知道我们的陈老师是刀子嘴豆腐心呢?虽然她表面上很生气,而且不停地批评这个浪费粮食的同学,可同时又在办公室里找吃的东西,准备给那位同学,陈老师担心他饿着肚子上课呢!还不停地对那同学说,以后要好好吃饭,不然身体坏了可怎么办!不止那个同学,就连我和很多同学都感受到了陈老师严厉批评中包含的爱!”
陈老师的爱赢得了孩子们包括其爸爸妈妈的信任。许多学生都喜欢给她讲家里的事,有的孩子因爸爸妈妈闹离婚,也给陈老师说,要陈老师劝劝爸爸妈妈别吵架。家长有了烦心的事也爱给陈老师唠叨,“就在昨天,一个学生跟家长顶嘴,家长给我电话要我说说孩子。我答应了家长,但同时也劝家长不要老在外面打麻将,晚上早点回来关心一下孩子。”陈老师说着,笑了起来。我想,她是为学生和家长信任自己而得意吧!
陈老师爱孩子,却不是那种什么都包办的老师。班里的日常工作尽量交给学生自己去做;教学工作也尽量放手让学生成为学习的主人。她的数学教得很棒,特别擅长讲,但在学校课堂改革的热潮中积极转变教学方式,通过导学稿和小组合作的形式,尽可能把课堂还给学生,自己却尽量少讲。“学生能够自学吗?”我问她。“当然没有问题!”陈老师告诉我,“前不久我因病住院十三天,数学课基本上是让学生自己学。小组合作模式很好,学生完全可以独立学习的!”
陈老师这么细心地关心学生,可她却很不善于关心自己,甚至可以说她也不会关心自己,她爱人曾经对我说,陈玲的独立生活能力很差,也不会做饭,在家里基本上一切都靠老公。由此是不是可以这样认为,并不“能干”的陈老师,因为对学生的爱,却具有了教育的智慧?这让我想到于漪老师说过的一句话:“对孩子的爱,能够使一个老师变得聪明起来。”
陈玲的教育情怀其实还有着家庭的“遗传因素”。她爸爸当了一辈子教师,陈玲从小就生活在学校,看着爸爸爱着学生、爱着教育。她说:“我爸爸是典型的老共产党员,很爱学生,脾气又好,对学生很有耐心,我从来没有看见过他厉声呵斥学生,总是耐心说服。他特别热心别人的事,喜欢为别人的事跑,但不管家,也不管我兄妹俩。高考时也不帮我的忙,我是靠自己考上大学的。我哥哥至今还在老家,爸爸也不帮他。”陈玲说这些话的时候,有一点点埋怨,但更多的还是自豪 为父亲自豪,也为自己自豪。
去年八月底,学校又安排她做班主任,她当时家里有困难,但最后还是服从了学校的安排。当时,我对分管副校长说:“陈玲毕竟是陈玲!”今年,因为特殊原因,学校又给她加了一个班的数学课,当时陈老师身体不太好,但学校实在没其他办法了,她依然接受了学校的安排。我知道后,依然说:“陈玲毕竟是陈玲!”
2011年5月1日
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(8) 朱怀元:幸福比优秀更重要
平时,怀元兄在同事们眼中的印象是老实巴交,又不失“被动幽默”。老实巴交就不举例说明了,反正一看他憨厚忠厚宽厚的模样儿,再“歹毒”的人也不忍心“加害”于他。他的“被动幽默”就值得略微说说了。所谓“被动幽默”,是我杜撰的一个词,因此说明怀元兄其实并不幽默,但他非常认真地说出的一些话,却让人喷饭。这种幽默效果并非怀元主动为之,而是他没有想到的,但的确“笑果”很好。仅举一例,怀元普通话说得流畅而极不标准,常常非常自然地用普通话的音调说一些四川方言。比如,上数学课,他先在黑板上画一半圆,然后再画一半圆,边画边对学生说:“这一半圆和另一半圆,逗起来,就成了一个哏的圆!”学生顿时爆笑得拍桌子打板凳!我估计各位非川人听不懂了吧?是这样的,他本来想说,两个半圆加起来就成了一个完整的圆,但他不说“加起来”而说“逗起来” “逗”者,加也;他不说“完整的圆”而说“哏的圆” “哏”者,川话之“完整”也!
别看怀元普通话说得不怎么样,但人家教书和当班主任可非常认真而执著,宛如他认真而执著地坚持在课堂上说四川味浓郁的普通话 这也算是一种“双语教学”吧,呵呵!
我知道他数学课上得好,也听过他的课,的确有吸引力。但我这里不想冒充内行地评价他的数学教学。我想说说他的班主任工作。
他刚刚送走一届毕业班,我和他的学生闲聊,说起他们的“朱老” 其实“朱老”并不老,才四十二岁呢!但在成都,学生对老师最亲昵的称呼就是“某老”,哪怕这位老师是刚参加工作的小姑娘,如果学生喜欢她,一样叫“某老” 那真是赞不绝口,他们一致认为,他们的“朱老”是“最好的班主任”。
听听学生是怎么说的
“初一的时候,每天早上的跑步让同学们苦不堪言,但是没有一个人轻言放弃,因为朱老的身影一直跟在我们班的队伍后面,总感觉有一种力量在支持着我们。”一个男生回忆说,“刚开始跑步时,少年气盛的我们总有一种不服输的劲,我们总是将四十多岁的朱老远远地甩在后面。但最终我们被朱老的精神征服了,他每一天的跑步,每一天的坚持,成为激励我们的一股巨大力量。”
“我记得,有一次朱老师的喉咙发炎,可是他坚持给我们上课。”说到这里,这位女生的眼睛湿润了,“就这样朱老师带病坚持了几天后终于失声了。可就算这样,朱老师也还是坚持给我们上课。每一道题朱老师都会讲解到位,直到我们听懂为止。”
“和朱老师度过的三年,经历了无数的风风雨雨,是朱老师给我们鼓励,给我们勇气,让我们有信心渡过难关。”一个学生至今记得朱老在运动会上给她加油,“那年运动会上,在我跑800米快要坚持不住时,是朱老师给我打气,让我有勇气跑完全程,最终夺得名次。”
一个显然是懂事的孩子这样说:“中考前夕,同学们所面临的压力是巨大的,但是老师的压力比我们大得多。朱老仍然坚持与我们谈心,聊平时的生活和学习方面的问题并为我们提出了有效的解决方法。不知多少次在教室外面的桂花树下,朱老和我亲切地谈心,帮我解答数学难题。现在要离开朱老了,心里真是很舍不得!”
听着学生这些发自内心的话,我很感动。我想起了我曾说过的一个观点 “幸福”比“优秀”更重要,因为优秀与否是别人的评价,而幸福与否是自己的感觉。这里的“优秀”特指各种头衔啊荣誉啊称号啊,等等。有时候由于种种原因 有的原因还很微妙,我们可能无法得到这些“优秀”的证书,但不要紧,我们幸福就行了。而对教师来说,没有什么比孩子的由衷信任与爱戴更幸福的了!
怀元兄就是这样的一位幸福老师。
真巧,写到这里,我又收到怀元兄的一位学生给我的信,全是“吹捧”朱老师的话。结尾,孩子写道:“朱老就像是个句点,兜兜转转,又回到起点。我们已经结束了三年的初中生活,很快地,我们就要步入另外一个学校,朱老又将迎来新一批学生。不知道哪些幸运儿会成为朱老的学生,我相信,不管是谁,等他从武侯实验中学出来时,他一定会有许多的不舍 因为,他有一个最好的班主任!”
2011年6月29日
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(9) 汪丽:因爱而美丽
汪丽老师三十出头,可一个14岁的男孩却叫她“妈妈”。
这个孩子叫小祥,是汪老师班上一个比较特殊的学生,曾让汪老师头疼不已。进校第一天,汪老师在讲话他却在下面插嘴,于是被汪老师批评,小祥很是怨恨不满。随后,不断有任课老师来向汪老师告状:这个小祥上课经常讲话、插嘴,被老师指出后还会顶撞老师。他在班上自称“老大”,于是汪老师干脆“以毒攻毒”封他为班上的纪律委员,可他实在是没有自我约束能力,在班上众多同学的强烈要求下退出班委的舞台
正在汪老师对他“恨之入骨”的时候,偶然得知,他的妈妈在天堂。于是,汪老师所有的怨恨都变成了同情与爱怜。这样的孩子多么需要爱啊!汪老师这样想。同时,汪老师想,对这样的孩子,简单的批评是远远不够的,关键是要想办法走进他的心灵。
有一个周末,汪老师在家中上网时碰到正在班上QQ群中的小祥,便和他聊了起来。汪老师问他,现在在什么地方?周末怎么过?开始小祥不愿回答。汪老师在QQ上打下一行字:“你其实是一个把自己掩藏在种种满不在乎的行径下的善良的孩子!”也许是这句话打动了小祥,也许是QQ这种特殊交谈方式更容易走进心灵,小祥向汪老师敞开了心扉。他告诉汪老师,此刻他和几个朋友正在网吧,但他不想出网吧,不想回家,因为家里只有他一个人,他感到太孤独。他说他最怕的就是一个人独处,他其实知道自己做的很多事情都是不对的,可有时就是控制不住自己,他宁愿在虚无的世界中麻醉自己痛苦的神经 透过无声的网络,汪老师仿佛听到了孩子的心跳,她感到一阵阵的心酸与内疚 为孩子这样的痛苦而心酸,为自己没有及时走进孩子的内心而内疚。
汪老师继续和小祥聊QQ,安慰着小祥,告诉他虽然他曾做错过很多事,但是他能意识到自己的错误说明他的本质还是善良的,只要能改正自己的缺点他也会有出息的。那一刻,小祥显然很感动。他打出了这样的话:“汪老师,您像我的妈妈,如果我妈妈还在世我肯定不会像现在这样。”这话让汪老师心里一震,眼睛模糊了,汪老师当即告诉他:“你是我的学生也就是我的孩子,你可以叫我妈妈!”小祥高兴地在网上打了一连串的“妈妈!”然后他告诉汪老师说,他哭了。在网络的这一头,汪老师也流泪了。汪老师告诉小祥:“你现在有两个妈妈,一个在天上看着你的成长,一个在你的身边关心着你的成长。”
刚好再过几天就是母亲节了,汪老师在班上给孩子们读了很多关于母爱的文章,并且布置孩子们在母亲节这天必须为妈妈做一件好事,并通过自己的方式告诉妈妈你爱她。汪老师的话感动了全班的孩子。这时汪老师看到,小祥的头埋了下去,她心里一阵心酸,知道此刻小祥很难过。
于是,当天晚上,汪老师以小祥妈妈的名义给他写了一封《天堂的来信》
我亲爱的孩子:
你好!
妈妈离开你转眼就快两年了,不知你身体长好了吗,个子长高了吗?是不是更加懂事了呢?
这周末是母亲节,别的同学都会和自己的妈妈说说话,甚至为妈妈买礼物想给妈妈一个惊喜,可是妈妈不在你身边,我知道你一定会想妈妈的。所以,妈妈就给你写了这封信,希望你见到这封信就好像妈妈在你身边一样。
孩子,你还记得妈妈和你在一起的时候对你说的话吗?妈妈最大的心愿就是你能成才,做一个顶天立地的男子汉。我知道你是一个有理想的孩子,但是,妈妈没在你身边的日子你变了。你似乎遗忘了自己的理想,看到你成天与那些不求上进的学生在一起上网、打架,上课不认真学习、不完成作业,妈妈的心真的很痛。我多想看到当初的那个你呀!妈妈知道,妈妈的离开让你很痛苦,其实你也知道自己的做法是错的,但你太孤独了,你需要别人的安慰,而你的爸爸又经常不在你身边。可是,孩子,这正是考验一个人毅力的时候啊!你现在和那些所谓的朋友在一起,可以获得那些唾手可得的快乐,不过这样的快乐是那样的虚假和短暂,只是自欺欺人罢了。妈妈希望你能获得长久的、真正意义上的快乐,也许这会让你陷入暂时的孤独之中,但妈妈相信你能战胜自己。这样的快乐可以从关心自己的亲人那里找到,可以从尊敬自己的老师那里找到,可以从真正的朋友那里找到,可以从优秀的书籍中找到,可以从优良的学习成绩中找到.
孩子,振作起来吧!好好做人,去寻找你人生中真正的快乐。
虽然,妈妈没有在你的身边,但你抬头看天的时候你一定会看到妈妈的笑脸。祝福你,我的孩子!
妈妈
2008年5月8日
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(10) 何勤:因学生而幸福
那天去听何勤老师的课,她在初一(15)班讲《走一步,再走一步》。
何勤老师刚从毕业班下来。我印象中,她已经连续带了三届毕业班了。这当然证明了她的教学能力,但同时也有一点点遗憾,就是因为忙于初三应考,对课堂改革的关注与实践便相对少一些。但何勤毕竟是何勤 我一直说,语文组有四朵“金花”,何老师是其中之一,刚接手初一教学,她便兴致勃勃地探索起课堂改革了。
这不,我一走进她的教室,便看到学生正就“杰利是一个什么样的人”的话题热火朝天地讨论着,甚至争论着。何老师站在一旁,时不时通过插话指点着,也指导着。
一个男生说:“杰利是一个乐于助人、心地善良,但不甘落后,不会透露真情的人。”另一个同学有不同看法,何老师不急于做结论,而是“放任”学生争论。直到大家的意见发表得差不多了,我以为该何老师总结了,但她却请同学起来总结,自己只是等学生总结完毕,再做补充。
在分析环境描写的作用时,何老师不断穿针引线,让孩子们动脑筋发表看法,当然,学生毕竟不成熟,说得不完整,可何勤并不急,通过追问将学生的思维引向深入:“这段除了表示天气已晚,心情越来越黯淡,还有什么作用?”
“还有孤独。”“还有恐惧。”“还有无助。”“还有疲惫。” 孩子们叽叽喳喳地回答。
坦率地说,何老师对课堂新模式的操作不是特别熟练,但她很认真。须知何老师是特别善于讲授的老师,而且讲得特别精彩,现在她敢于挑战自己,尽量少讲而让孩子们讲,让我和许多老师肃然起敬。
课后和何老师交流这堂课的得失,她说还刚刚开始探索,不成熟,她表示愿意向先行一步的唐燕等老师学习。这里要特别说明一下,唐燕是位年轻教师,论教育教学智慧方面远不及有近20年教龄的何老师,但何老师却如此谦虚而且真诚,让我感动。
然后我跟她聊起了她的经历,她说她自1992年毕业以来,一直在学校教书,其中班主任当了10年。她说她非常喜欢这个行业:“我教过的许多学生现在和我都还有联系。看到我对他们的人生产生了影响,他们有了出息,我很欣慰。我做人做事,追求严谨。我对学生的要求是很严格的,我认为严格要求这是一种责任,这是关系人家一辈子的事,来不得半点马虎和敷衍,不严格怎么行呢?这些学生就像我的儿女,我对他们的爱,就体现在严格上。”
我问何老师:“有没有让你最感到欣慰的教育故事,或者说你感到最成功的教育案例?”
“最欣慰最成功?”她沉吟了一下,说,“有个女娃娃我印象比较深。她的妹妹和弟弟都在我班上。”
我一听,笑了:“那么巧!”
她说:“是三胞胎,两个女娃娃,还有一个男娃娃,三个都在我和朱应芳老师所任教的班上。我刚才说的那个女娃娃是姐姐,当时她因为压力大,家里三胞胎负担重,所以经常晕倒,每次我都匆忙送她去医院。后来去华西医大检查,却检查不出问题。再后来可能觉得是心理问题,的确是因为家里压力大造成的。于是我经常找她谈心,包括找心理医生疏导。后来她慢慢好起来了,精神也开朗了。开学时,三胞胎来报名,我感到他们很困难,我就为他们争取费用减免。平时在学习上我尽量鼓励这三胞胎,有时我也去家访,不仅是这三胞胎,那个班的娃娃我都家访过。总之那几年,我在这三个娃娃身上花了很多精力。后来三个娃娃都还不错,弟弟考上高中,女娃娃后来读职高。毕业后,姐姐在肯德基从底层做起,最后当了店长助理。毕业几年后的一次教师节,他们一起来看望我,当时是我老公开的门,门一开,那个男娃娃就哭了,说谢谢我。他们给我送了一个花篮,说: 何老师,你在我们读初中时,是真心对我们好,没有私心! 我当时非常欣慰,也很感动。”
何老师说着这些往事,脸上呈现出一种由衷的幸福,我理解她是为自己的学生而欣慰。这是一种爱的自然流露。听她讲这些故事,我都被吸引了。是啊,有这样富有爱心的老师,学生幸福;有这样懂得感恩的学生,老师幸福;能够分享这样的成功,作为何老师的同事,我也幸福。
2012年2月29日
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(11) 徐芬:幸福源于心态
徐芬老师班上“关系户”挺多,常常有老师找到年级主任,甚至有时还找到我“请李校长帮忙”,目的就是要把朋友的孩子放在徐芬老师班上。我曾经在大会上说:“家长想方设法地把孩子送到你班上,你就是好老师!”这话可能有些绝对,但这至少是好老师的标志之一。
为什么徐老师那么受孩子及家长欢迎?年级主任范景文说:“很简单,因为徐老师可以把普通班带得很优秀!她非常细心,做事情也很细、很小,你要我具体说她哪点好,我一时还说不出,但她的确非常好!比如,在她的班上窗户透亮,地面雪白。一走进她的教室,就感到神清气爽,是一种享受。这似乎算不了什么,但有的班就做不到。另外,她做学生思想工作也很细,特别善于和学生沟通。她班上调皮学生很多,但她总是从从容容应对,最后不但 制伏 了学生,而且学生还很喜欢她。”
哦,我忘记解释了,徐芬老师所带的班常常都是学生行为习惯比较差,学习基础也比较弱的班。但无论这些班以前怎样,到了徐老师手里都会发生可喜的变化,用范景文主任的话说:“都很优秀,每一个孩子都非常有礼貌!工作交给她,那是一百个放心。比如,五楼最里面那间教室远离老师办公室,更在年级主任的视野之外,但我之所以把徐老师班的教室安排在五楼,就是因为她很让人放心,同时对其他班还有引领作用。”
那天,我把徐老师请到办公室和她谈心。说到她长期担任班主任,尤其是担任基础比较差的班级的班主任,她觉得很有乐趣。我问她乐趣何在,她说:“转化了一个学生后就很有乐趣,有成就感。”
我请她举个例子,她便给我讲了一个学生,爸爸妈妈在西藏工作,平时这孩子就在成都和爷爷奶奶住,家庭条件很优越,爷爷奶奶又特别宠爱,这孩子行为习惯特别差。“我开始给他讲学校规矩,犯一次错就提醒一次。上次运动会上,他带手机到学校来,被发现后还不承认。他很顽固,可我有耐心,他终于承认了手机是自己的。慢慢地,我了解到他家庭很富有,家里很爱他,娇生惯养,所以他一身的坏毛病。但就是这么一个孩子,经过慢慢地磨呀磨,最近有了进步,进步还不小。我就感到自己特别有成就感。”
说到“幸福”,徐老师说:“幸福有时其实很简单。比如上周五的文艺汇演,我班节目没选上,学生很失望。教师准备节目时,我也去排演了。我事先没给学生讲,想给他们一个惊喜。我上台之后,因为换了衣服,化了妆,开始学生没认出我,只是说 这个老师很惊艳 ,后来有同学认出来了。下来后大家都围着我转,兴奋地叫 徐老师,徐老师! 都夸我,还帮我出主意,说如果把靴子换成什么颜色、把衣服换成什么什么,就更漂亮了!那个兴奋劲啊,就像他们上台表演一样。这点点滴滴,让我很感动。”
我问她:“这些学生平时经常惹你生气,你怎么调节自己的情绪呢?”她说:“有时宽容一些更好。孩子嘛,毕竟是孩子。我也有个孩子,所以我经常情不自禁把学生当成孩子,而且常常忍不住把我的孩子和我的学生联系在一起想。比如,如果我的孩子可爱,我就想,这些可爱的地方我的学生身上也有的;如果我的学生惹我生气,我就想他们的缺点我孩子身上其实也有的。”
徐老师不但自己心态很好,还常常开导年轻老师。有时候有老师抱怨学生不好教,她还安慰道:“反正都已经接到了,你埋怨他还是在你班上,就当成自己的孩子吧,这样你一下子就想通了。父母是从来不会埋怨自己的孩子的。只要一点一点地做工作,孩子总会有变化的。”
我想起我曾给许多老师说过的话:“幸福就是一种心态。你对差生埋怨一万句,第二天他还得来上课,你还得给他上课、给他批改作业,何苦呢?”
那天我真诚地对徐老师说:“做你的同事,我也很幸福。作为校长,我很欣赏你。愿意帮你继续成长和成功,并分享你的幸福!”
2012年3月1日
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