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(12) 刘懿萱:与课堂改革共成长
我至今还记得六年前我刚到武侯实验中学当校长时听刘懿萱老师课的情景。那堂课,刘老师是给学生讲议论文知识:总(引论) 分(本论) 总(结论),然后又是议论中记叙的作用,还有正面论证、反面论证 整个一堂课,几乎都是刘老师在讲,学生却听得很不认真,有的学生甚至根本就不听。总之,我感到刘老师讲得很累,可效果并不好。
课后我和刘老师交换意见,我给她提了几个思考的问题:如何让教学语言更富感染力?如何让学生动起来?我建议不要一言堂,要想方设法把学生推到教学的前台。
随着学校课堂改革的兴起,刘老师也逐步改变教学方式,尽可能在课堂上让学生唱主角。刘老师把课堂交给学生,每次语文课都给孩子们带去了欢乐,也给刘老师带来了成功。这天,语文组又通知听刘老师的公开课 我之所以说“又通知”,是因为课堂改革以来,刘老师走在前面,经常上研究课,让老师们来听。不过,今天的课堂却不在教室,而在操场。
课前,刘老师对我说:“虽然这些孩子刚进初中才两个月,可他们在课堂上表现出来的创造力却让我刮目相看。比如说,展示课的主持工作我就请科代表去担任,我只是在前一天简单地交代了他要做的事就没再插手细节上的安排,第二天的课就由他们两个学生从头到尾全权指挥了,效果一点不比我亲自主持差。”
我问她今天上什么课,她说:“安徒生的名篇《皇帝的新装》。但我依然打算把课堂全权交给学生,相信他们能给自己一个惊喜。”刘老师说这话的时候,自信满满。
可是,为什么要把课堂搬到操场呢?
原来在昨天的课堂上,刘老师就给学生布置了预习的任务。她告诉学生:“《皇帝的新装》这篇文章我不打算讲了,只给你们一节课的时间来准备课本剧,确切地说是准备半节课,剩下的半节课就要在全班进行展示,然后我要在全班选出表现最出色的演员来担任主要角色,其他同学配合,终极目的是明天中午,你们将和我教的另外一个班在操场上进行课本剧表演的大PK,届时将邀请你们的班主任和其他老师来观看。”
同学们一听都兴奋起来。刘老师趁机提出了要求:“全班分成三个大组,每组要完整地表演完整个剧本;每个大组有三个小组,每个小组承担一个部分的表演,可以各选各的角色,但一个大组要整体配合,场景的转换要自然;每个大组有一个总导演进行各组工作的协调,每个小组的导演由小组长担任,负责本组的工作,小组长向大组长报告,大组长向我报告。谁先准备好谁先表演,按出场先后分别加3分、2分、1分;表演总分为20分,分别为:内容5分、场景道具5分、表演10分,最后看哪一个大组分值最高将获得最高的加分。另外还有一个重要的评价,就是对演员的评分,满分也是20分,全班算起来一共有9个皇帝,18个骗子,9个老大臣,9个官员,还有其他次要角色,最后将选出分数最高的学生来担任相应的角色参加班级之间的大PK。”
任务布置完毕,整个教室里气氛非常热烈,人人都在积极参与,因为每一个人都可以有一个角色来担当,大家都做得很认真、很开心。刘老师穿梭在各小组之间,适当地给予表扬和建议,看到他们高兴的样子,刘老师自己也很快乐。
十分钟以后,有一个小组报名了,几分钟后三个大组都准备好了,刘老师看了看时间,刚好半节课。表演开始了,第一个皇帝是班上很有表演天赋的一个女同学,她居然戴了一顶纸做的王冠,校服披着当黄袍,还拿了老师的教鞭在一头捆着红领巾就算是王杖了,看她像模像样地踱着步,同学们都忍不住笑了,刘老师也在心里赞叹:好可爱的学生啊!
时间很快就过去了,三个大组都顺利地完成了表演,因为后一组在表演前会给前一组提出意见,所以他们会有意识地避免出现同样的错误,表演就一组比一组精彩了。最后,大家又一致评出了最出色的演员们,他们将参加第二天在操场上的班级大PK。
正式比赛的时间终于到了。刘老师把所教的两个班的班主任请到操场,许多语文老师也应邀到场观摩。今天的表演可以说是强强联合,各组最优秀的演员和最好的道具都将亮相。
孩子们的表演的确引起了轰动。王冠和王杖已经鸟枪换炮,涂上了漂亮的颜色,进行了精美的装饰,黄袍也变成真正的黄袍 黄色的皱纹纸做的,看来,道具组是动了脑筋、花了工夫的;台词更精简、更有趣了,说明剧本组也在行动;当皇帝趾高气昂地游行至群众中间时,所有“百姓”都异口同声地高呼“裸奔,裸奔”,把我们逗得哈哈大笑,这群众演员安排组也真够机灵的,“裸奔”一词,实在太精简、太巧妙了。整个表演期间都是笑声不绝,还吸引了其他班的学生来观看,两位班主任也格外开心,都感叹孩子们的创造力确实不可小瞧啊!
表面上看,刘老师对这篇经典童话并没有仔细讲解,但孩子们的表演已经证明他们对课文的理解远远超出了老师的想象。表演结束以后,刘老师以“采访”为名义考了学生们几个文章中的重要问题,他们答得很好,说明他们是理解了文章的主旨的,自主学习取得了比较满意的效果。整篇文章的学习虽然只花了一节正课的时间,但学生们通过小组合作探究和亲自体验表演,却得到了比听老师讲课更多的快乐和体会,语文老师们又何乐而不为呢?
课本剧演出,只是刘老师课堂改革的一个片段。但我从这个片段中已经感到,有时候学生需要的只是一个舞台,有了这个舞台,学生会给我们惊喜的。当然,对于我这个校长来说,刘老师在课堂改革中的成长,才是我最大的惊喜。
2012年5月22日
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(13) 郭继红:大气而优雅
郭继红老师的语文课,大气而从容不迫,优雅而循循善诱。
最让我赞赏的是,郭老师真正把课堂交给了学生。
前不久,我听了她一堂课,执教《记承天寺夜游》。整个一堂课,结构流畅,行云流水,郭老师不动声色地引导着孩子们,从字词基础到内容感悟,再到分析赏评 一步一步地把学生引向深入。这堂课,其实郭老师就做了一件事:引导或者说诱导学生们去领悟去感受,并把这些领悟和感受说出来。
郭老师语言不多但往往四两拨千斤。比如,当有学生说文中的水怎么样怎么样的时候,郭老师轻轻一问:“文中有水吗?”就把学生的思考激发了起来:没有水,可为什么要写水?哦,是像水;“像水”是想象,想象中的水,想象中的水草
课后,不少听课的老师都赞不绝口:“不愧是语文教研组长,不愧是学科带头人,不愧是全国百佳语文优秀教师!”
但这些老师可能不知道,去年有一段时间,向来乐观大气的语文教研组长郭继红老师那是相当的郁闷。因为有几位外校的老师慕名来听她的课,却摇着头离开了:“郭继红这么会讲的老师,一节课竟然没说几句话,全是学生在讲!这样的课有什么意思?既然让学生讲,还要老师干什么?”于是,素来对上课很自信的郭老师突然感到不会教书了。
郭老师重新翻开苏霍姆林斯基的著作,读到了这样一段话:“如果学生没有在掌握知识的道路上前进哪怕是很小的一步,那么这堂课对于他来说就是白费了。无效劳动 这大概是学生和老师可能遇到的莫大的严重的危险。”
郭老师开始了真诚的反思:看来,无论我讲得多么精彩,都不能成为衡量一节课成功的标准。为了学生的进步,就要把一堂课百分之五十以上的时间用于学生的学,让他们不但要识记、背诵和保持,更要勤于思考、比较、发表议论。郭老师进而往深处思考:怎样才能做到真正的高效呢?那就是既要保证学生实践的环节和时间,更要保证教学进度和质量。
于是,郭继红试着用四个标准来打造她的民主课堂:学生的高度参加与教师的适时指导是否结合;过程的科学预设与问题的合理生成是否结合;共同目标的完成与个体差异的关注是否结合;课程的长远目标与课堂近期目标是否结合。从这个理念出发,郭老师尝试着在课堂上实践如何立足于学生的学,让教师的“教”服务于学生的“学”,或者说,把教师“教”的过程与学生“学”的过程有机结合起来。《端午的鸭蛋》《陈涉世家》《杨修之死》《记承天寺夜游》 一系列带有浓郁“郭继红味儿”的语文课诞生了。
郭老师去深圳献课,受到著名特级教师韩军的高度评价:“回去对李镇西说,让他好好向你学习怎么上语文课!”
郭继红的课,不但处处散发着教学艺术的芬芳,而且时时闪烁着教育智慧的火花。一次,一个叫小伟的男孩在课堂上和同桌吵架了,语言粗俗,一口一个“老子”。如果换一个老师,肯定恼怒,少不了一顿严厉批评。可郭老师怎么处理的呢?
她笑眯眯地走到小伟面前:“小伟,我听到你刚才说 老子 ,郭老师不明白,你是想做古代的老子呢还是现代的老子?”
小伟一愣,嗫嚅着问:“什么是古代的老子?”
“古代的老子姓李名耳,传说长相奇异,长耳过肩,是春秋时期著名的思想家。他主张清静无为,认为人们只有内心宁静,才能无所不为,快乐生活。你能做到安静听课、不打扰别人,就离古代的老子不远了!”
同学们都笑了。旁边的一个男生笑着扯扯小伟的耳朵打趣道:“耳朵这么短小,一点也不像老子哟!”
小伟的脸微微有些泛红,他尴尬地嘟囔着:“那,那,那我就做现代的老子 ”
郭老师继续耐心地说:“现代的 老子 ,就是通常说的爸爸,可是,男孩要等到结婚成家,有独立的经济能力,担负起教育子女的责任,而要教育子女,首先要有知识要有文化,那样将来才能在儿女的心中成为有威信的 老子 。”
“哈哈哈 ”同学们又开心地笑了。还有同学说:“小伟,婚都没结就想当老子!”小伟摸摸鼻子,也不好意思地笑了。
郭老师最后说:“所以,不管你想当怎样的 老子 ,都得好好学习,是不是?”
一场危机,化险为夷。课堂教学在笑声中继续愉快地进行着
课后,郭老师把小伟请到一边:“小伟,你还想当 老子 吗?”
“不想了,我保证。”他斩钉截铁地说,“都是因为平常在家听惯了我爸说 老子 ,不知不觉也说顺口了。”
“现在当好儿子,长大才能当好 老子 ,那样才能成为不光在嘴巴上逞能的 老子 ,而是顶天立地的男子汉!”郭老师告诉他。小伟郑重点头。
有人纳闷:难道郭老师就没遇到什么麻烦和困难吗?她怎么随时都那么从容淡定呢?其实,关键是郭老师的心态很好。
在一篇随笔中,郭老师这样写道:“要做好十分耕耘也未必会有一分收获的准备,要长期持续地震动孩子们的心灵,要放低不切实际的要求,以更大的耐心、爱心和智慧来促使他们进步。心态发生了变化,看问题的思路也发生了变化,班上仍时不时出现这样那样的问题,我坦然地告诉自己:这就是生活,这就是教育,总有新问题不断出现,总有矛盾需要化解,总有方法去解决。无论我们以前的经验有多么成功,在新的历史背景下都需要诚实面对,认真思考,努力付出,不断改进。新情况、新问题、新举措应该是教育的常态。”
这段文字,让我产生了强烈的共鸣。我想到了几年前我为拙著《做最好老师》所写序言的结尾
“做最好的教师!”是一种平和的心态,也是一种激情的行动;是对某种欲望的放弃,也是对某种理想的追求;是平凡的细节,也是辉煌的人生;是“竹杖芒鞋轻胜马”的闲适从容,也是“惊涛拍岸,卷起千堆雪”的荡气回肠。
毫不夸张地说,郭继红老师正是这样的大写的“人”。
2011年5月9日
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(14) 胡成:朴素最美
新学期开学的第二天,胡成老师班上来了一个名叫何欢的转学生。听教务主任说,这孩子来自藏区,成绩不好。“估计这不是一盏省油的灯。”胡老师在心里叹息道。
果然不出所料,没过几天,胡成就发现他几乎不做作业,便把他叫到办公室,问:“星期六、星期天,你到哪儿去了?”他回答道:“我就在学校。”“那你为什么不做作业呢?”“我在电子阅览室查资料。”过了两天,在一个非常偶然的情况下,胡成了解到周末学校根本没有开放电子阅览室,便又找到他:“何欢,你为什么要欺骗老师?上周末你到底到哪里去了?”“胡老师,我没骗你,我确实在电子阅览室待了一整天,只不过那是学校拐角处的巷子里的网吧,网吧的名字叫 电子阅览室 ”。原来如此!这件事让胡老师发现了他的狡猾。不久,抽烟、打架、上课睡觉,他的种种恶习都相继暴露了出来。第一次考试,语文14分,数学3分,班级最后一名。看到语文14分居然出自自己所教的学生,胡老师感到耻辱!“当时我对他只有一个词:绝望。”后来胡老师对我这样说。
虽然“绝望”,但胡成毕竟是一位从教近20年的老师。她知道孩子的转变需要契机,而契机需要老师耐心等待、细心把握。关键是要让何欢对自己充满自信。胡老师这样想。但如何唤起这孩子的自信呢?
学校每年都要举行12·9合唱比赛,何欢自告奋勇地担任了领唱。藏族人真是有一副天生的好嗓子,他非常认真,唱中文歌对他来说并不难,难的是唱英文歌,但与他同寝室的同学看到,为了唱好英文歌,何欢晚上睡觉前都戴着耳机在床上唱,他的认真劲儿也带动了全班同学。胡老师的班率先冲出了年级预赛,进入了学校的决赛。这极大地鼓舞了全班同学的士气。全班同学都知道要在全校取得好成绩还需付出更大的努力。就在这关键时刻何欢生病了 他的腿上和腰上各长了一个疮,需要动手术。听到这个消息,胡老师和全班同学都非常着急,好不容易争取到的在全校展示全班的机会有可能泡汤了。有同学提议再找一个领唱,可临阵换将谁都知道意味着什么。下午第四节课,同学们一言不发地整齐地站在教室里准备排练,教室的门被轻轻地推开了,何欢出现在了大家的眼前,他眼里噙着泪水。在同学们惊喜的目光中,他一瘸一拐地走进了教室。胡老师走上前去,关心地问:“何欢,疼吗?”他点点头,把头埋了下去,他不愿让大家看见他的泪水。他走到了自己应该站的位子上,随着指挥的手势,他轻轻地唱了起来,同学们跟着他唱了起来,悦耳的歌声在教室里回荡.
比赛那天,何欢的歌声震撼了全场,也为他的班级赢得了荣誉。当他们唱完下场后,我激动地跑过去,把何欢叫到一旁,拍着何欢的肩膀说:“你唱得真棒!相信你在学习上也会取得好成绩的!”后来听说我走了之后,何欢很得意地对同学们说:“李校长夸我唱得好。”他第一次在同学面前如此自信,如此骄傲。
一次歌咏比赛,让一个孩子获得了自信,融入了集体。这天,该何欢担任值日班长了,他非常认真地履行了班长的职责,在当天的班务小结上他做了这样的发言:“我是何欢,我爱唱歌,每年的合唱比赛就是我的节日。以前我犯了很多错,不过从现在开始我想改变自己,一个人的一生不可能不改变,但是改变有许多种,有从好变成坏,有从坏变成好,如何改变就要看一个人的志向和理想,我的理想是当一名歌手。我希望同学们帮助我。”他朴实的发言,获得了同学们的掌声。这番发自内心的话让胡老师看到了何欢想改变自己的愿望。她想,这是一个孩子积极、向上的一面,我一定要抓住这一良好的教育契机。
于是胡老师在他的作业本上写了一段话:“何欢,听了你的发言,老师认为你是一个很有理想的人,有了理想就必须为之而奋斗。这样理想才能实现,否则就只是空想。作为歌手必须要有高素质,台上一分钟,台下十年功。现在正是你学知识的黄金时期,是为你今后的路铺基石的时期,如果你荒废了现在,也就毁掉将来。老师希望你从现在开始努力,在期中考试中能有进步,我们订一个目标 前进一名,行吗?有困难老师一定帮助你。”不久,胡老师听到了各科老师对何欢的夸奖:“何欢进步可大了!”“上课时,他能举手回答问题了!”“他能主动背课文了!”“他能完成作业了!”
期中考试,他实现了自己的诺言,从倒数第一名变成倒数第二名。这个进步也许微不足道,但对何欢来说,却是一个转折。胡老师高兴不已,也对这个孩子充满了信心。
何欢渐渐把胡老师当成了无话不说的好朋友。一天,午餐过后,何欢又与胡老师摆起了龙门阵,他讲他家乡的草原宽阔得走三天也走不到尽头,草原上有各种可爱的小动物,一到春天会开满各色的野花。冬天冷得不得了,上学需戴上帽子,围着围巾,从家到学校不到一公里,眼睫毛上都会冻上冰碴子。“但喝了鹿血就不怕冷,你可以穿一件衬衣在雪地里玩耍也不会寒冷。”他说。他还说他妈妈很高大,体重接近两百斤了,是警察,每次“严打”活动的时候,他的妈妈都会穿着警服威风凛凛地站在队伍的最前面。每到盛大的节日,他会穿上藏袍,好的藏袍非常昂贵,是用动物的皮毛做的,还嵌有各种颜色的宝石 “胡老师,你吃过人参果吗?这是生长在我们高原上的一种植物的果子,甜甜的,营养特别丰富,我们把它和酥油茶和在一起,可好吃了,下次我一定给你带一些。”听了这些,胡老师惊叹于在一个看似顽皮的孩子心中蕴藏着这么一个鲜活而丰富的世界,惊叹于一个孩子对老师的一种最真挚的情感,在每一个孩子心中都存在着一片净土。
一转眼,期末考试结束了,胡老师正准备离开教室,突然,身后传来一个熟悉的声音:“胡老师,请等一等。”她一看原来是何欢,“胡老师,我明天就要回家了,我能把我的藏袍穿来吗?”胡老师明白了他说这话的含义,他希望以这种方式向老师也向同学们表达真诚的敬意,也希望大家能真正接纳他。胡老师笑着对他说:“好啊!我们都很想看一看穿着藏袍的何欢。”
于是第二天,身着美丽藏袍的何欢出现在了大家眼前
当期末成绩公布的时候,何欢已经回到了他的家乡 石渠,这是四川、青海和西藏三省交界的地方。他的语文成绩是68分。胡老师特别欣慰,她感到这份成绩单会是给何欢最好的新年礼物。
在我的印象中,胡老师朴素、善良、内敛、低调、踏实,课上得好,班带得好,却从来没有抱怨过一声。其实,在转变何欢的过程中,胡老师也有困惑,也有烦恼,甚至还有过委屈。但是,她总是把这些自己吞下,自己消化。怎么“吞下”和“消化”?就是调整心态,阅读吸收,反思实践 于是,一名优秀老师就这样不知不觉炼成了!其实,在我看来,胡成老师最大的成功,是她懂得并找到了幸福的源泉,那就是学生。当她看到何欢从感情上亲近自己,而且有了积极的转变,她也有了成就感。她享受着学生的进步,享受着童心的纯真,于是幸福。我想到最近写的一副对联:“朴素最美关注人性做真教育,幸福至上享受童心当好老师。”突然觉得,胡成老师正是如此。
2011年7月11日
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(15) 孙明槐:“成功是成功之母”
开学一个月,刚刚调到我校的化学老师孙明槐,在课堂上遇到了一个让她十分头疼的女生。
这个叫婉琳女生上课要么看小说,要么玩小东西,要么听MP3,要么找同桌的同学不停地讲小话,要么照镜子,要么弄头发,要么一副满不在乎的样子,作业也不交,偶尔交来的作业明显看出有抄袭的痕迹
刚开始,孙老师并没有批评她,而是时不时请她起来回答问题。她答不正确时,也没有批评她,而是轻轻地拍拍她,或摸摸她的头,让她坐下,给了她十足的面子。可她毫无感觉,或根本不领情,丝毫没有体会到老师的苦心,有时候反而变本加厉。
孙老师于是不得不找她谈话。下课后把她请到办公室,指出她这一段时间在课堂上存在的一个个问题。她也心悦诚服地点点头,并对孙老师说,自己理科不好,没信心学好化学,不过她表示愿意认真听孙老师的课。但好景不长,她反复性太大。
富有经验的孙老师知道,面对学生的反复,千万要沉得住气,要有耐心,否则所有的努力将前功尽弃。于是孙老师不但继续给婉琳比别人多一些关爱和倾斜,而且想方设法树立她的信心。
为什么不制造机会让婉琳产生自信呢?孙老师想。在九月底的第一次月考中,她针对婉琳一人作业中的错题和最基础的化学知识出了化学月考测试卷。考前要求全班同学订正近一月来化学作业中的错题,不懂的就问老师。
有一天课后,孙老师让婉琳帮着把化学仪器送到办公室,顺便让她把自己的错题订正情况给自己看。结果婉琳根本没订正,问其原因,回答依然是“不会做”。孙老师没有批评她,而是针对她的错题主动地单独给她一一讲解,然后让她把某些题的解答及理由讲给老师听 当然要她讲的题就是要测验的那份试卷中某些试题,只是考题的形式是稍稍改动了一下。
在那次化学考试中,婉琳考了70多分。
孙老师感到这是一个改变她自我认识的难得的机会,便在全班对她进行了表扬。下课后,孙老师和她单独谈心,指出她所谓“理科学不好”的认识不对。孙老师说:“并不是理科学不好,关键是你有没有认真学。”婉琳明显很兴奋,表示自己是能够学好的。孙老师乘胜追击,和她一起确立新的学习目标 当然新目标不能太高,在稳定的基础上,让她通过努力奋斗可以实现的目标,因为她的自信心还需要通过考试的分数来进一步巩固和建立。孙老师特别给她明确指出实现新目标的一些具体做法。在这次谈话中,孙老师和婉琳还通过拉钩的方式订立了奖励规矩:如果进步了就奖励棒棒糖。
婉琳精神面貌变了,变得有信心了。为了给她更多的帮助,孙老师让她当化学科代表,这样也便于有更多的时间和婉琳交流和接触。
在第二次月考中,婉琳化学考了80多分 这次可是她通过努力实打实取得的进步。这时婉琳看到了她的努力付出与回报的正比关系,更加信心十足。从此,她的化学学习行为来了个180度的大转变,不再是被动地学习了。课堂上她认真多了,积极地投入,认真地记笔记,有时还主动地问问题,很少开小差,作业也是一丝不苟地完成,不再有抄作业的现象,遇到不会做的题目还会主动来问孙老师。
期末,婉琳给孙老师写了一封信:
敬爱的孙老师:
您好!我是第一次给您写信,也不知道该写些什么好,但我知道对一个真心对你好的人,你也应该真心地对待那个人。
刚开学时我知道自己的理科成绩很差,所以,也就根本没打算好好学,抱着对理科无所谓的态度来上学,渐渐地,我对理科失去兴趣,造成了严重的偏科现象,成绩一落千丈,对自己更是失去了信心。
后来,上了初三,也就多了一门理科 化学,因为自己原来对理科失去了的信心,所以也就根本没打算学,更别说要好好学。
一上理科的课,我就开小差、听MP3、看小说、睡觉、说小话,等等,反正就是老师讲他的,我做我的,我们两不相干,当然化学课也一样。可是第一次月考,我化学竟然奇迹地考了70多分,物理和数学也奇迹般地考了60多分,这些对我来说简直就是个奇迹,而我在班上的名次也变成全班第三名,这对我简直是个特大的惊喜,就觉得自己是在做梦,但事实告诉我这是真真实实的,并不是梦。
在一次上完化学课过后,您把我叫到教室外面,当时,我还在想:“完了,她找我干什么?是不是要挨骂了?”
结果,您并没有骂我,而是只问了问我的月考成绩,然后笑着对我说:“婉琳,你以后上课要多认真一些哦,你看,你不认真听课都能考这么好,这说明你对化学学习还是很有天赋的哦,说不定再加把劲儿,还能上90分的,是不是?”
我听着听着,也笑着点了点头。
你看我点了头又继续说:“那好!我们来个约定,如果你能在以后的考试中能上90分,我奖励你一个棒棒糖,那如果你上不了90分,你要给我一个棒棒糖,好不好?”
我越听越觉得有趣,就连连点头说了声:“好!”
您满意地点了点头,说:“那我们拉钩钩。”我笑着伸出了小拇指。
您说:“不准反悔哦,我们拉了钩钩的。”
“好!”
“嗯,那我们这样约定了哦!”
“嗯!”
最后,我们就用这种幼稚的约定维持到了现在。
如今,我从以前的讨厌变成了现在的爱和喜欢,这一切都要感谢您,在您的真心付出下,我爱上了化学这门科目,成绩也在渐渐地上升了。
我真的很感谢您 孙老师,谢谢您对我的帮助,谢谢您的真心,谢谢您提出那个幼稚的约定
最后,我祝您身体健康!万事如意!
婉琳
2007.12.17
婉琳从讨厌化学而变成了爱和喜欢化学,令人称奇。而这只是孙老师许多成功转化学生的奇迹案例之一。孙明槐老师是四年前从湖北宜昌调到我校的,她在湖北的职称是教授级高级教师,在一所中学担任分管教学的副校长。到我校后,她只是普通老师,但她又不普通,因为她比别人更富爱心并更有智慧。
人们常说“失败是成功之母”,其实,对学习困难的孩子来说,失败非但不是成功之母,反而是下一次失败之母。有时候,自信比知识更重要。相信自己能够学好,这是学好的重要条件之一。孙老师深谙此道。所以,她耐心地和婉琳做着一个有意义的实验,其实也是一个有趣的游戏:用善意的“作弊”换取孩子的信心,用一个棒棒糖奖励孩子的进步。后来,孩子果真有信心了,果真有进步了。要知道,这个孩子以前是讨厌化学的啊!可现在却成了喜欢化学的科代表。为什么会有这样天翻地覆的变化?因为“成功是成功之母”!
2011年10月29日
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(16) 王锦生:“生活即教育”
如果把我校比作一篇文章的话,那么王锦生老师不过就是其中的一个逗号而已 那么不起眼,甚至那么容易被人忽视。但逗号自有逗号的作用,而且不可缺少。王锦生老师也正是如此。
作为一名教计算机的老教师,王老师的教育经历颇为丰富。今天我只讲一个普通而“惊险”的故事。
那天下午,王老师按习惯提前10分钟来到网络教室做课前准备。他依次打开电源、交换机、教师机、学生机,然后把当节课的导学稿通过电子教室软件发送到学生机的桌面上,接着检查每台学生机是不是运行正常,最后再温习一遍导学稿。
“王老师,我班的同学都在教室外站好了。”科代表走进教室对他说。
“太好了,我马上出来讲几句,就可以进来上课了。”王老师回答道。
他出去见同学们队列整齐、安静,顿时心情喜悦,便走到队列前,大声说:“同学们,下午好!咱们班的同学个个是好学生,课前排队做到了快、静、齐,应当表扬。今天这节课我们将采用成都市初中信息技术毕业考试软件试用版,来测试同学们这段时间复习的效果怎样。同学们,有没有决心考出好成绩?”
“有 ”学生们齐声回答道。
砰!这时王老师身后的天花板上突然发出巨大的声音。
“王老师,天花板上的日光灯冒烟了!”一个学生大声说道。
“哇,好大的焦臭味!”又一个学生喊了起来。
王老师立刻转身向天花板望去,那里正冒着一股不小的烟,且越来越浓,强烈的焦味直扑鼻孔。“一定是电器或电路故障!”他意识到应该立刻关闭电源。
“同学们,是日光灯出问题了,不要慌,请班长把同学们带到楼梯口处,那儿安全。”王老师一边安排学生,一边飞身奔到电源开关处,但他用劲拉了几下电源箱铁门,却无论如何也打不开,铁箱牢固地锁着。
信息中心有没有钥匙?他这样想,便向信息中心办公室望去,可信息中心的门也紧锁着,他立刻掏出手机,但马上想到,此刻信息中心的老师上课的在上课,摄像的在摄像,都正忙着呢。王老师又马上调出电工杨师傅的电话号码,按下通话键,传出的声音却是“您所拨打的电话暂时无法接通”。
“王老师你看,天花板燃烧起来了,日光灯都烧红了!”楼梯口处传来班长的声音,有的同学开始骚动。
王老师一听更加着急,开关箱门打不开,电话也打不通,真急死人,顿时浑身大汗淋漓。他快步跑向移动发射机站,并再次按下通话键。“喂!”电话里传出杨师傅的声音。谢天谢地!终于打通了,王老师急忙向他讲了发生的事,杨师傅说他立刻上来。一两分钟后杨师傅跑上楼来,检查并处理了故障,原来是日光灯的镇流器烧坏了。
一场意外事故本来就这样结束了。刚好,“叮叮 ”这时预备铃也响了起来。
“班长,故障已排除,请同学们进教室上课!”王老师说完转身首先走进教室。想到刚才的突发情况,他突然灵机一动,何不把这节课内容改为:如果发生意外事故,我们应怎么办?同学们今后完全可能会遇到意外事故,所以这符合学生生活,也是学生所需要的。内容就这样确定下来。
于是他对学生们说:“同学们,这节课我们的学习内容是,如果发生意外事故,我们应该怎么办?第一步,独学。假设你遇到意外事故,应如何处理?可以在计算机上用文字或图形表达。第二步,对学、群学。以小组为单位合作探讨遇到几种不同的意外事故,各应怎么办?第三步 ”
学生很快便进入角色,按高效课堂的“五步三查”进行教学。整堂课,孩子们表现非常踊跃,不知不觉就到了下课时间。
同学们下课离开教室了,王老师还听到有几个同学仍在讨论:“刚才一小组展示上课时电器发生意外事故,各组员分工明确、行动迅速,值得借鉴。”“我们组展示的放学路上,发生意外交通事故,同学们的行动跟电视上交警讲的几乎相同 ”
看见同学们津津有味讨论的样子,王老师十分欣慰,虽然临时改变了教学内容,但这节课他们是有收获的,是他们需要的课。
我们经常说要“教给学生一生有用的东西”,这“一生有用的东西”有的并不在教材上,而在生活中,甚至蕴涵在生活中随时出现的突发情况中。王老师迅速处置了课前出现的安全事故苗头之后,能够随机应变把这次险情作为安全教育的素材,并和计算机教学有机结合在一起,值得赞赏。随意改变教学计划,当然是不可取的。但这样的险情并不是经常发生,因此这样的课的意义不是具体做法,而是“生活即教育”的理念。
普普通通而从从容容,平平淡淡却开开心心,这就是王锦生老师。
2011年11月13日
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(17) 朱青:智慧之光
第一眼看到朱青,我以为我碰到英达了。那块头、那模样,简直就是宋丹丹的前夫嘛!当然,仔细一看,他还是要比英达帅气些。而且我敢说,他的初中数学绝对比英达教得好。
朱青虽然高大魁梧,心却很细,肯动脑筋,善于琢磨。于是,无论当班主任,还是教数学,在我校都是一把好手。更“于是”,他年纪轻轻,就俨然是经验丰富的“老教师”了。
先简单说说他的班主任工作。我曾经是他班的科任老师,每次走进他的教室,就能感到一种特有的气息 孩子们举止文明,教室里书香气浓郁,课堂上井然有序 总之,每次在他的班上课,我都很舒服。我曾经说过,把一个班交给朱青,我很放心。
我今天想着重说说他的教学科研。注意,这里的所谓“教学科研”不是说他领导了什么区级市级乃至省级国家级的什么“课题”,而是说他多年如一日,自觉地对自己的每一堂进行反思、总结、改进。朱青也属于那种,那种 用现在比较流行的一个词,叫做“闷骚”型的人。平时不言不语,但心里却常常在琢磨着课堂。
他的教学研究,从来不是为了赶时髦,或者“响应”什么“号召”,而是结合课堂实际,把难题当课题。比如,他对“小组合作学习”就研究了很长时间。在学校正式启动“民主课堂”的探索之前,我们的朱青,早就在“小组合作学习”方面走在了前面,并颇有收获。因此,学校一旦拉开课堂改革的序幕,他已经是课改高手或者说“民主课堂”的熟练工了。记得中国名校共同体的课改专家张海晨来我校指导工作时,看了朱青的课,当即说:“朱老师的课已经非常成熟,完全可以推向全国。”
朱青外表朴实忠厚,但他在课堂上却展示出他的智慧之光。这种智慧有时表现为面对突发情况的一种机智。
有一次,朱青在课堂上讲特殊的四边形。带着同学们做完基础知识的梳理后,他给各个学习小组布置了一个任务:用树状图构建知识网络。
在各个组长的组织下,同学们都很认真地做了起来,朱青就开始到各组巡视。突然他看到有两个男生鬼鬼祟祟地在画啥东西还在偷笑,他皱着眉头走向这两位同学。
两个小家伙非常狡猾地发现朱老师朝他俩走过去了,赶紧把纸一藏然后装成一本正经地看书。朱老师把藏在书下的纸抽出一看,好家伙!原来在画电影《变形金刚》中的机器人,他俩刚刚画了框架。
朱老师正准备批评这两位同学,突然感到教室过于安静,回头一看,原来同学们都看着呢!看到同学们的眼神他冷静下来了。想到批评的确可以制止这种不良行为,但是能因为这个别同学影响大多数同学的正常学习吗?这种批评看似严格课堂要求,但此时明显不合适。
于是朱青拿起手中的画对全班同学说:“请大家看一看,这一小组总结的特殊四边形全面吗?”
同学们都笑了:“不全。”
更有同学凑上前一看:“这不是一个机器人吗?只有正方形!”
旁边同学搭腔道:“好丑哦!”
全班大笑!
朱青接过话题:“看来有些小朋友要好好学习一下了!”他特意加重了“学习”两字的发音。一边说,他一边偷偷看了这两位同学一眼,发现两人脸都红了,心想,够了,不用多批评了。
于是他继续对全班同学说:“这给我们一个提示,各组听好新的任务喽 各组自由发挥,用你认为最好的方法总结特殊四边形的区别和联系,各组中心发言人准备好解说词,我们将评出最有创意奖。小组活动时间10分钟,开始!”
话音刚落,教室那叫一个热闹,同学们的热情前所未有,让朱青心花怒放。
不一会儿,各小组完成了任务,开始总结解说。有用机器人解说的,有用宝剑辨析的,还有用人体消化系统诠释的 最后全班一致评出最有创意奖 一个小组巧妙地用我们所学的所有的四边形组成了一个昆虫的头像。
后来朱青对我说:“我没想到,面对原本应该批评的行为,我不但没批评反而转化为对教学的改进,这样一来,数学课竟然有如此激情!而同学们的思维一旦放开竟然是如此的令人惊讶!”
我对他大加赞扬:“是呀!教学智慧不是在教室之外,而在课堂之中。而且,有时候不是在教师的计划之内,而在教师的预设之外。学生的一次犯错,在有经验的老师那里,往往成为一次开启学生智慧之门的前奏。当然,教师能够做到这样,仅仅有经验是不够的,关键是对犯错误的孩子要有一种宽容、包容、从容的心态。你正是这样的老师,所以,你能够 化腐朽为神奇 。”
这就是朱青。
2011年12月25日
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(18) 王晓萍:与书为伴
那年学校招聘新教师,来了一群刚刚大学毕业的年轻人。说课、听课、面试 最后关头考核组为难了:只招一名语文老师,但有两位应聘者旗鼓相当。一位是某名牌大学的新闻专业硕士,一位就是西华师大中文专业的本科生。其实,说“旗鼓相当”是不准确的。无论说课、听课,这位本科生都略胜一筹,尤其是课显然上得比硕士好。但考核组又不愿轻易否定那位硕士 毕竟人家是“硕士”啊!
于是我亲自出马,再单独考核两位。我的考题很简单:“假如你们第一次和学生见面,想说什么?请把你们想说的写成一篇演讲稿。”几十分钟之后,二位都交上了她们的作文。我一看,又是本科生占上风。按说,我就应该判断了。但我想给那位硕士最后一次机会。于是,我又出了一道题:“请背诵出你能背的一首长诗。”
名牌大学的硕士傻眼了,憋了好一阵,终于发声了:“十年,十年 生死,两,两茫茫,自难忘,难忘,不思量,哦,不,应该是不思量,自难忘 ”最终也没有把苏轼这首词背完。
该本科生了,只见她脱口而出:“豫章故郡,洪都新府。星分翼轸,地接衡庐。襟三江而带五湖,控蛮荆而引瓯越。物华天宝,龙光射牛斗之墟;人杰地灵,徐孺下陈蕃之榻。”小溪出涧,一泻千里。抑扬顿挫之间,王勃的《滕王阁序》被她背完了。
就是她了!我当即在心里拍板。
于是,王晓萍留在了我校。
小姑娘果然不错。凭着热情、勤奋和灵气,很快适应了教师职业,并在教学上初露头角 一年后参加武侯区课堂教学大赛,就获得了一等奖。
我们学校的生源很复杂,有相当多的学生来自农民家庭,还有的父母是进城务工人员。许多孩子的家庭文化背景很差,行为习惯包括学习习惯也很差。这样的学生怎么教?聪明的王晓萍动了许多脑筋想了许多办法。
比如她善于放大学生的优点。她从点点滴滴处引导学生知道荣辱来自何处,并抓住每一个小小的瞬间表扬他们有很强的荣誉感。比如,老师看见小雯主动将属于自己班级范围内的垃圾拾起来、科代表将班上所有同学的作业本整理得整齐干净等,王晓萍都在班里向大家提出表扬。
学校施行小组合作的教学模式后,表扬和鼓励小组就成了王老师常常用的妙招。即使有时实在找不出表扬的理由,创造条件也要表扬。比如,小杰明明刚走完神,才回过头来,但是眼神比刚才明净了,王老师就说:“老师刚刚转过头来发现有一双忽闪忽闪的眼睛看着我,眼睛里发出了对知识渴望的光芒。我相信,这一组的同学都是像小杰一样认真专注,他们组今天因为小杰的表现而特别突出。”每次表扬的时候,她几乎将对个人表扬的分量压到最低,而是将小组的荣誉放得很重要,同时,顺便也把各个小组间竞争的火点起来。
王晓萍老师特别爱看书,这点学校的许多老师都知道。我读过她写的系列读书笔记《我的阅读成长之路》,其中提到她痴迷于苏霍姆林斯基的日子。她读苏霍姆林斯基,不是一般的浏览,而是把自己和自己的教育“摆进去”,一边读一边想到自己的教育,或共鸣,或反思。她的读书笔记,既有对苏霍姆林斯基观点的理解,更有对自己教育案例的反思
在我阅读《给教师的建议》的过程中,我不止一次两次三次地痛恨着自己的粗鲁、蛮横。
苏霍姆林斯基一生都在研究那些被称为“能力差的,甚至智力差的孩子”,他认为这些儿童的思维处于一种“受抑制的、静止不动的、僵化的状态中”。所以,他试图让这些孩子找到学习上的快乐,体会到脑力劳动的成就感。
在他的书中有这么一段话:儿童时期的智力生活的领域是跟道德生活的领域紧密相连的,儿童会把学习上的每一次失败当成一种痛苦的屈辱(顺便指出,这是指儿童的心还没有习惯于忍受这种屈辱和没有变得麻木不仁的时候而说的,否则,任何关于拯救这些儿童的讨论都毫无用处了)。
我觉得,他括号中补充的那句话非常重要。也是这句话让我从先前的郁闷中解脱了不少的。因为,至少,我现在还相信,那些孩子,还没有完全的麻木不仁。作为老师,应该要拯救他们。就像医生,看到病入膏肓的病人了,也是不可能不救的。只是,目前,我还没有能力去很快地化险为夷,也还没有能力去高屋建瓴、理解许多我该掌握的。让自己在时间和实践中慢慢成长吧!
苏霍姆林斯基让我们知道:教师,要爱护儿童对你的信任。他让我们不要忘记:你面对的是儿童的极易受到伤害、极其脆弱的心灵,学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。
那么,无论是作为哪种角色的教育者,就让我们打心眼里站在对方的位置,多体验一会儿!
我常常矛盾于自己所处的这种状态,既在心目中谴责自我和社会观念,又无奈于现实需求。怎么才能给我以及同样有这种困惑的人们以正确的指引?我从《给教师的建议》之《全面发展教育思想的一些问题》中找到了最直接可信的答案。
在《全面发展教育思想的一些问题》中,我们能惊喜地发现,苏霍姆林斯基是怀着怎样一种热爱的心情在和学生、老师交流着两个神圣、光荣的字 劳动。苏霍姆林斯基说,每一个人,早在童年时期、特别是少年时期和青年早期,就应当获得自己精神生活的完满的幸福,享受劳动和创造的欢乐。
他还说,应当使接受中等教育的人做好准备,“安置”他去从事工人和农民的普通的、粗重的、平凡的劳动。
这使我想起去年艺术节时看到的一幕
王晓萍老师还经常把读书收获直接用于课堂。读了《小眼看美国》,她对其中的一篇很感兴趣。美国的学校为了激起学生的学习热情,学生平时的表现好,就发一些类似兑换券的东西,到了期末,就能用自己累积起来的券换成各种东西。这给了她很大启发:美国的学校是以学生个人为单位的,学生只注重自我。以我们现在的评价标准,如果照搬照套的话,可能期末时贫富差距会很大,有很大一批学生会失去兴趣,甚至因为找不到成功感而失去对学习的兴趣。于是,王晓萍决定改良,然后在班上实施。
她向学生们宣布:每个同学都有可能因为各方面的表现而得到一张兑换券,但是,不是个人独自拥有的,而是小组共有的,由语文组长统一保管,每个星期统计一次,并列出班级小组间的排行榜。半学期进行一次兑换,东西丰富多彩,绝对有诱惑力。
消息发布,各个语文组长都纷纷行动起来了,对小组成员进行动员,一副即将投入战斗的模样。果然,无论是“五步三查”的哪一个环节,各组之间都争先恐后做到最好,小组内部通力合作、想方设法地表现亮点,就想本组在排行榜中居于前三名。要是谁为本组争得了荣誉,那他本人就特别的神气,如果谁抹了黑,那小组长就要主动做思想教育工作了。
虽然在成人看来,这些不过都是调动孩子的“小把戏”,但对于孩子来说,的确能够调动他们的学习积极性。王老师班上的语文课因此常常生机盎然。
王老师做学生思想工作也很有一套。我读过她写的教育故事《铁石流泪》,特别有意思。
说是“故事”,其实,也就是一次谈话。读着读着,我觉得我不是在读一个老师和一个学生的谈话,而是两个学生的一次“吵架” 当然,“吵架”是就前半部分的谈话而言。为什么说是“两个学生”呢?因为,当时的王晓萍老师刚参加工作,长得秀丽而娇小,而且性格如水一般温柔。在学生眼里,完全不像老师,更毫无老师的威严,所以犯了错误的张铁石同学刚开始根本不把王老师放在眼里,那就很自然了。王老师缺乏经验,所以一开始也急、也生气。“我把门一关,就吼起来” 这个细节,既说明小王老师的气急败坏,也说明铁石顽劣倔强到了怎样的程度,连温柔如水的王老师都控制不住大发脾气了!
但是,“吵”到最后,铁石居然也流泪了。为什么?
因为王老师改变策略走进了他的心灵。不,也不是什么“策略”,初登讲台的王老师哪有那么多的“策略”啊!不过是以心换心而已 王老师肯定铁石的进步,说本来都要向家长报喜的;王老师温和地请他坐下;王老师甚至有些“委屈”地袒露自己的苦恼:“我现在很难过。”王老师向铁石说自己生病了,以唤起他对自己的理解甚至同情;王老师真诚地向他表示歉意 这一切,都感化着铁石心肠。最终,孩子流泪了。水终于“战胜”了铁石。我想到泰戈尔的一首诗:“不是槌的打击,而是水的载歌载舞,使鹅卵石臻于完美。”
时间过得真快,一晃四年多过去了,工作四年多的王晓萍老师比刚来的时候瘦多了。的确如此,晓萍老师刚来的时候脸是圆圆的,可现在消瘦了很多。我看着都心疼。但老师真的是一份苦差啊,尤其是我们这样的学校,除了面对教学外,还要操很多很多心。
最近,晓萍老师又被调到学校德育处负责团委工作,除了上课,她又有了许多杂事。团委的工作是繁琐的,除了日常的团委事务外,晓萍还要负责每周一的升旗仪式、国旗下吟诵的选材和准备、小主持人和国旗班的培训、运动会的宣传等工作。但从来没有听过她抱怨一句。记得有一天的中午,晓萍刚下了第四节课,就在办公室里忙,办公室的同事问她吃饭没有,她说,中午有团校的开班仪式,要提前到会场准备一下,没有时间吃饭。同事说,你不吃饭对身体可不好啊。她很平淡地说,等中午的开班仪式结束了就到外面吃碗面。到了下午五点左右,那同事又碰到她,问她吃饭了没有。她才恍然大悟,笑着说,哎呀!我都忘了,我以为我吃了午饭的。原来她下午一直忙于开班仪式的后续工作,把吃午饭这件大事给忘了。
工作没几年,王晓萍老师赢得了学生的爱戴,受到了同事的尊敬,也收获了自己的爱情 她和英语组的黄静老师结为连理,我还有幸当了他们的证婚人。有一次我下班后去他们家看望他们。在狭小的屋子里,我充分肯定了王晓萍和黄静的工作,我特别表达了对王晓萍的赞赏。我鼓励他们说:“虽然工作艰辛,但只要心里有光,生活就会明亮。这个光,就是理想与热情。我会帮你们的!”
我曾把我的一本新书送给王晓萍,在签名的时候,我很认真地说:“什么时候,你也有一本教育专著签名送给我呢?”
我坚信,会有那么一天的。
2012年1月13日
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(19) 唐文真:寓智慧于朴素中
我到这学校来做校长的时候,唐文真老师是代理办公室主任,同时还兼着学校的会计工作,而且还上着生物课。那时的她,忙上忙下,忙里忙外,待人热情,做事干练。其工作干劲和成绩,让我佩服不已。我曾对当时我校党支部书记说:“唐文真的确是我党最优秀的党员!不服不行。”
后来学校对干部进行民主评议,唐老师获得了第一名的高票,并正式担任办公室主任。
按世俗的眼光,唐老师的“仕途”一帆风顺,前途光明。可过了一段时间,她主动辞去了办公室主任。开始我也感到有点意外,以为她受了什么委屈,可她真诚地说:“我精力实在有限,我还是安安心心当好我的老师吧!”
最终我理解了她。对她来说,主任也好,教师也好,会计也好,都是做事。既然精力不允许同时做好几件事,那就专心致志做好一件事吧!其实,唐文真老师在学校同时做的几件事,无论是做办公室主任、上生物课,还是当会计,在我看来都做得不错。只是她对自己的要求很高。
回到单纯的教书位置,唐老师很快投入到了学校民主课堂的改革中。她从容不迫、不张不扬地探索着,如何让生物课也充满民主精神的气息。唐老师的课很受孩子欢迎,她能够从生活出发,让孩子感觉上课就是在聊自己每天熟悉的生活。
这是唐老师寒假结束后开学初的一堂生物课,内容是《人体的营养》中的一节《合理膳食》。如果按传统的教学,教师通常会按照教科书中的要求,先给出均衡膳食的标准,以及青少年对营养物质的特殊需要,指导学生的日常膳食习惯、调整饮食结构。对认真学习、关心自己和家人健康的学生有一定的作用,但对于其他学生则收效甚微。
而这次,唐老师根据民主课堂的要求,改变了教学方式。
“同学们,过年一定吃了好多好吃的吧,能跟老师分享一下吗?”像聊天一样,唐老师开始了她的讲课。
教室里立即像炸开了锅一样,七嘴八舌说开了:鱼、虾、水果、火锅、海鲜
唐老师接着说:“同学们吃了那么多好吃的东西,说明现在人们生活水平提高了,想吃什么也不愁了!好吃的东西太多了!现在老师想请五位同学到黑板上写出你最喜欢吃的食物和最不喜欢的食物名称。”
孩子们可来兴趣了!五位同学举起手争得机会在黑板上写下自己喜欢吃和不喜欢吃的食物。其余学生很不情愿地把手放下了。
唐老师看了看,喜欢的食物大多是鸡、鸭、猪肉、火锅、方便面、饼干等等,而不喜欢吃的往往是苦瓜、香蕉、鸡蛋、鱼、纯牛奶等等。
唐老师不置可否,继续通过提问,让学生举手进行调查
结果,在全班60位同学中,当天早上没有吃早餐的有24人;每周都吃过火锅或烧烤的有31人;喜欢喝可乐等饮料代替饮用水的有21人;喜欢吃方便面、饼干代替正餐的有12人;喜欢吃过冷或过热的食物的有19人。
唐老师开始“后发制人”了:“现在请每个组的组长带领组员学习书中有关 合理膳食 的内容,理解 均衡膳食 的基本要求,同时结合你们青少年时期对营养的特殊需要,小组内展开讨论,评价几位同学和老师刚才调查同学们的饮食结构和饮食习惯是否合理。小组讨论后,派一位代表发言。”
同学们展开热烈讨论,气氛高涨。五分钟后,同学们纷纷举手发言
“不能只吃肉类,要以米面为主,多吃蔬菜水果,不吃早饭对我们的身体不好,不能保证我们上午的营养需要,还会头晕。”
“不吃鸡蛋和牛奶不好,因为鸡蛋和牛奶中有蛋白质,还有钙等物质,不吃我们的骨骼和牙齿就长不好,还会得佝偻病呢。”
“火锅不能吃,前不久电视上报道,有的火锅店用的油是地沟油,吃火锅也容易上火。”
“吃胡萝卜可补充维生素A,吃苦瓜可清热,要多吃。”
“多吃冰激凌会伤肠胃。”
眼看一节课去了大半了,学生们还是谈兴甚浓,欲罢不能。只要把课堂还给学生,他们必然成为主人。
唐老师又开始引导:“你们认为如何才能健康地吃,能否找到一个基本的标准呢?”
这时有认真读书的同学告诉大家:“书上19页中有。”
唐老师顺势让这个同学领着同学们一起读一遍。全班同学异口同声地大声读出来:食物多样,谷类为主,多吃蔬菜水果和薯类;常吃奶类和豆类;适量吃鱼、禽、蛋、瘦肉;少吃肥肉和荤油
不知不觉下课铃响了,可孩子们还意犹未尽。唐老师说:“今天学习以后,同学们能否按照书中的要求合理膳食,同时指导家里的人也吃得健康?”
孩子们大声说:“能!”
“同学们,你们现在吃的东西决定了你们10年、20年、30年甚至一生的健康,你们信吗?”
“信!”声音同样震耳欲聋。
民主课堂的要义,是让学生成为课堂的主人。但这不应该是一句空话,而应该成为课堂行为。这堂课中,唐老师非常善于引导学生把教师本来要教给学生的知识,让学生自己讲出来。特别令人赞赏的是,学生讲的既有书上的知识,更有自己的生活体验。把书本上的知识与学生生活打通,这正是唐老师寓于朴素中的教学智慧。
2012年3月30日
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(20) 周艳:源于尊重的机智
周艳在我们学校属于这样一类教师,为人低调朴实,做事不瘟不火,但是,常常在不显山不露水中流淌出似乎是不经意的智慧。周艳的语文课是上得不错的,她善于精心设计开场白。她一直认为,语文课要想激发学生的学习兴趣,开场白起着举足轻重的作用。
那天要学习新课《故宫博物院》,周老师同样在课堂的导入方面下足了工夫。师生互相问好之后,周老师笑眯眯地说:“同学们,正式学习课文之前,我有一个问题要考考大家,答对有奖。”
听说“有奖”,孩子们兴趣来了:“什么问题?快说,快说!”
“都说世界上有四大宫殿,那么究竟是哪四大宫殿呢?有谁能够回答?”
“故宫。”小李马上答道。她反应真快,虽然她不知道另外三座宫殿,但她想,既然周老师提这个问题,又要学《故宫博物院》,那中国的故宫肯定在这“四大宫殿”之中了。
周老师发给她一颗糖作为奖品,并表扬她:“真聪明,昨天还要求大家预习的课文,看来她是认真预习了课文的。正确,四大宫殿中的确有故宫。那么,还有哪三座宫殿呢?有没有同学也能够说出一个两个?”
周老师期待着,同学们都静静地思考着。教室里一片沉默。
突然,教室里响起了一个声音打破了沉默:“还有子宫!”
紧接着是一片哄堂大笑。青春期的孩子对这些问题比较敏感,所以笑声是此起彼伏。
刚才认真思考问题的氛围被破坏殆尽。很显然这个答案是胡说八道的,而且可能是故意扰乱课堂,哗众取宠。周老师想。
哄笑之后,教室安静了下来。大家开始观望她怎么处理这个同学。
那一刻,周老师的大脑在急速转动:遇到这样的学生和这样的场景,是有点让人头疼,骂他一顿吗?那课还怎么上呢?再说,骂未必能起到教育的作用。周老师想,与其干戈相对,不如以柔克刚。
于是,周老师温和地问道:“刚才是哪位同学的答案?”
教室里依然是一片静默,气氛有些紧张。
一个男孩脸红红的,不好意思地站了起来,用手摸摸头:“周老师,我,我 ”他结结巴巴,说不下去了,低下了头,静静等待周老师的处理。
周老师走到他的身边,发给了他一颗糖,说:“其实,你答得真好!”
同学们有些惊讶,不理解周老师为什么还要奖励这个捣蛋的孩子。
周老师稍微提高了声音,既是对这孩子说,也是对全班同学说:“不仅仅因为他联想很丰富,而且子宫的确是人类最伟大的宫殿!”
周老师的表情庄严而神圣起来,同学们也严肃起来。
“说到子宫,真的让我们人类肃然起敬。”周老师继续从容说道,“它是胎儿的宫殿,是我们所有人当然包括在座的同学们的生命的摇篮,因此,我的确认为它是世界上最伟大的宫殿,也是最神圣的宫殿。对着伟大而神圣的宫殿,我们应该怀有敬意,而不应该轻慢地谈论。而且,这节课我们不研究这个问题,我们把这个问题交给生物老师,下次生物课的时候再讨论,好吗?好了,同学们,我们还是回到刚才的话题吧。”
一场可能的冲突终于没有爆发。教室里恢复了平静。
经过大家的讨论和周老师的启发、点拨,同学们明确了著名的世界四大宫殿是 中国的故宫,英国的白金汉宫,法国的凡尔赛宫,美国的白宫。
于是,周老师带着孩子们继续《故宫博物院》下一个环节的学习
我偶然听说周老师这个课堂片段后,惊叹不已,同时为没有能现场听周老师的课而惋惜。
本来是要学生讨论建筑上的“四大宫殿”,有学生却大叫“子宫”,明摆着是有意捣蛋,哗众取宠。这考验着教师的智慧。面对一触即发的冲突,周老师首先“偷换概念”表扬了这个男孩,然后又很自然地把这个小插曲上升到敬畏生命的高度对学生进行引导,让一场哄笑的闹剧化为一种肃静的思考。既化解了可能爆发的冲突,又“节外生枝”地丰富了学生对“伟大宫殿”的认识。
但是,我要说,周老师这个智慧源于其真诚的人文情怀,那就是对孩子的尊重 包括对故意捣蛋的孩子的尊重。
2012年5月30日
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我至今还记得六年前我刚到武侯实验中学当校长时听刘懿萱老师课的情景。那堂课,刘老师是给学生讲议论文知识:总(引论) 分(本论) 总(结论),然后又是议论中记叙的作用,还有正面论证、反面论证 整个一堂课,几乎都是刘老师在讲,学生却听得很不认真,有的学生甚至根本就不听。总之,我感到刘老师讲得很累,可效果并不好。
课后我和刘老师交换意见,我给她提了几个思考的问题:如何让教学语言更富感染力?如何让学生动起来?我建议不要一言堂,要想方设法把学生推到教学的前台。
随着学校课堂改革的兴起,刘老师也逐步改变教学方式,尽可能在课堂上让学生唱主角。刘老师把课堂交给学生,每次语文课都给孩子们带去了欢乐,也给刘老师带来了成功。这天,语文组又通知听刘老师的公开课 我之所以说“又通知”,是因为课堂改革以来,刘老师走在前面,经常上研究课,让老师们来听。不过,今天的课堂却不在教室,而在操场。
课前,刘老师对我说:“虽然这些孩子刚进初中才两个月,可他们在课堂上表现出来的创造力却让我刮目相看。比如说,展示课的主持工作我就请科代表去担任,我只是在前一天简单地交代了他要做的事就没再插手细节上的安排,第二天的课就由他们两个学生从头到尾全权指挥了,效果一点不比我亲自主持差。”
我问她今天上什么课,她说:“安徒生的名篇《皇帝的新装》。但我依然打算把课堂全权交给学生,相信他们能给自己一个惊喜。”刘老师说这话的时候,自信满满。
可是,为什么要把课堂搬到操场呢?
原来在昨天的课堂上,刘老师就给学生布置了预习的任务。她告诉学生:“《皇帝的新装》这篇文章我不打算讲了,只给你们一节课的时间来准备课本剧,确切地说是准备半节课,剩下的半节课就要在全班进行展示,然后我要在全班选出表现最出色的演员来担任主要角色,其他同学配合,终极目的是明天中午,你们将和我教的另外一个班在操场上进行课本剧表演的大PK,届时将邀请你们的班主任和其他老师来观看。”
同学们一听都兴奋起来。刘老师趁机提出了要求:“全班分成三个大组,每组要完整地表演完整个剧本;每个大组有三个小组,每个小组承担一个部分的表演,可以各选各的角色,但一个大组要整体配合,场景的转换要自然;每个大组有一个总导演进行各组工作的协调,每个小组的导演由小组长担任,负责本组的工作,小组长向大组长报告,大组长向我报告。谁先准备好谁先表演,按出场先后分别加3分、2分、1分;表演总分为20分,分别为:内容5分、场景道具5分、表演10分,最后看哪一个大组分值最高将获得最高的加分。另外还有一个重要的评价,就是对演员的评分,满分也是20分,全班算起来一共有9个皇帝,18个骗子,9个老大臣,9个官员,还有其他次要角色,最后将选出分数最高的学生来担任相应的角色参加班级之间的大PK。”
任务布置完毕,整个教室里气氛非常热烈,人人都在积极参与,因为每一个人都可以有一个角色来担当,大家都做得很认真、很开心。刘老师穿梭在各小组之间,适当地给予表扬和建议,看到他们高兴的样子,刘老师自己也很快乐。
十分钟以后,有一个小组报名了,几分钟后三个大组都准备好了,刘老师看了看时间,刚好半节课。表演开始了,第一个皇帝是班上很有表演天赋的一个女同学,她居然戴了一顶纸做的王冠,校服披着当黄袍,还拿了老师的教鞭在一头捆着红领巾就算是王杖了,看她像模像样地踱着步,同学们都忍不住笑了,刘老师也在心里赞叹:好可爱的学生啊!
时间很快就过去了,三个大组都顺利地完成了表演,因为后一组在表演前会给前一组提出意见,所以他们会有意识地避免出现同样的错误,表演就一组比一组精彩了。最后,大家又一致评出了最出色的演员们,他们将参加第二天在操场上的班级大PK。
正式比赛的时间终于到了。刘老师把所教的两个班的班主任请到操场,许多语文老师也应邀到场观摩。今天的表演可以说是强强联合,各组最优秀的演员和最好的道具都将亮相。
孩子们的表演的确引起了轰动。王冠和王杖已经鸟枪换炮,涂上了漂亮的颜色,进行了精美的装饰,黄袍也变成真正的黄袍 黄色的皱纹纸做的,看来,道具组是动了脑筋、花了工夫的;台词更精简、更有趣了,说明剧本组也在行动;当皇帝趾高气昂地游行至群众中间时,所有“百姓”都异口同声地高呼“裸奔,裸奔”,把我们逗得哈哈大笑,这群众演员安排组也真够机灵的,“裸奔”一词,实在太精简、太巧妙了。整个表演期间都是笑声不绝,还吸引了其他班的学生来观看,两位班主任也格外开心,都感叹孩子们的创造力确实不可小瞧啊!
表面上看,刘老师对这篇经典童话并没有仔细讲解,但孩子们的表演已经证明他们对课文的理解远远超出了老师的想象。表演结束以后,刘老师以“采访”为名义考了学生们几个文章中的重要问题,他们答得很好,说明他们是理解了文章的主旨的,自主学习取得了比较满意的效果。整篇文章的学习虽然只花了一节正课的时间,但学生们通过小组合作探究和亲自体验表演,却得到了比听老师讲课更多的快乐和体会,语文老师们又何乐而不为呢?
课本剧演出,只是刘老师课堂改革的一个片段。但我从这个片段中已经感到,有时候学生需要的只是一个舞台,有了这个舞台,学生会给我们惊喜的。当然,对于我这个校长来说,刘老师在课堂改革中的成长,才是我最大的惊喜。
2012年5月22日
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(13) 郭继红:大气而优雅
郭继红老师的语文课,大气而从容不迫,优雅而循循善诱。
最让我赞赏的是,郭老师真正把课堂交给了学生。
前不久,我听了她一堂课,执教《记承天寺夜游》。整个一堂课,结构流畅,行云流水,郭老师不动声色地引导着孩子们,从字词基础到内容感悟,再到分析赏评 一步一步地把学生引向深入。这堂课,其实郭老师就做了一件事:引导或者说诱导学生们去领悟去感受,并把这些领悟和感受说出来。
郭老师语言不多但往往四两拨千斤。比如,当有学生说文中的水怎么样怎么样的时候,郭老师轻轻一问:“文中有水吗?”就把学生的思考激发了起来:没有水,可为什么要写水?哦,是像水;“像水”是想象,想象中的水,想象中的水草
课后,不少听课的老师都赞不绝口:“不愧是语文教研组长,不愧是学科带头人,不愧是全国百佳语文优秀教师!”
但这些老师可能不知道,去年有一段时间,向来乐观大气的语文教研组长郭继红老师那是相当的郁闷。因为有几位外校的老师慕名来听她的课,却摇着头离开了:“郭继红这么会讲的老师,一节课竟然没说几句话,全是学生在讲!这样的课有什么意思?既然让学生讲,还要老师干什么?”于是,素来对上课很自信的郭老师突然感到不会教书了。
郭老师重新翻开苏霍姆林斯基的著作,读到了这样一段话:“如果学生没有在掌握知识的道路上前进哪怕是很小的一步,那么这堂课对于他来说就是白费了。无效劳动 这大概是学生和老师可能遇到的莫大的严重的危险。”
郭老师开始了真诚的反思:看来,无论我讲得多么精彩,都不能成为衡量一节课成功的标准。为了学生的进步,就要把一堂课百分之五十以上的时间用于学生的学,让他们不但要识记、背诵和保持,更要勤于思考、比较、发表议论。郭老师进而往深处思考:怎样才能做到真正的高效呢?那就是既要保证学生实践的环节和时间,更要保证教学进度和质量。
于是,郭继红试着用四个标准来打造她的民主课堂:学生的高度参加与教师的适时指导是否结合;过程的科学预设与问题的合理生成是否结合;共同目标的完成与个体差异的关注是否结合;课程的长远目标与课堂近期目标是否结合。从这个理念出发,郭老师尝试着在课堂上实践如何立足于学生的学,让教师的“教”服务于学生的“学”,或者说,把教师“教”的过程与学生“学”的过程有机结合起来。《端午的鸭蛋》《陈涉世家》《杨修之死》《记承天寺夜游》 一系列带有浓郁“郭继红味儿”的语文课诞生了。
郭老师去深圳献课,受到著名特级教师韩军的高度评价:“回去对李镇西说,让他好好向你学习怎么上语文课!”
郭继红的课,不但处处散发着教学艺术的芬芳,而且时时闪烁着教育智慧的火花。一次,一个叫小伟的男孩在课堂上和同桌吵架了,语言粗俗,一口一个“老子”。如果换一个老师,肯定恼怒,少不了一顿严厉批评。可郭老师怎么处理的呢?
她笑眯眯地走到小伟面前:“小伟,我听到你刚才说 老子 ,郭老师不明白,你是想做古代的老子呢还是现代的老子?”
小伟一愣,嗫嚅着问:“什么是古代的老子?”
“古代的老子姓李名耳,传说长相奇异,长耳过肩,是春秋时期著名的思想家。他主张清静无为,认为人们只有内心宁静,才能无所不为,快乐生活。你能做到安静听课、不打扰别人,就离古代的老子不远了!”
同学们都笑了。旁边的一个男生笑着扯扯小伟的耳朵打趣道:“耳朵这么短小,一点也不像老子哟!”
小伟的脸微微有些泛红,他尴尬地嘟囔着:“那,那,那我就做现代的老子 ”
郭老师继续耐心地说:“现代的 老子 ,就是通常说的爸爸,可是,男孩要等到结婚成家,有独立的经济能力,担负起教育子女的责任,而要教育子女,首先要有知识要有文化,那样将来才能在儿女的心中成为有威信的 老子 。”
“哈哈哈 ”同学们又开心地笑了。还有同学说:“小伟,婚都没结就想当老子!”小伟摸摸鼻子,也不好意思地笑了。
郭老师最后说:“所以,不管你想当怎样的 老子 ,都得好好学习,是不是?”
一场危机,化险为夷。课堂教学在笑声中继续愉快地进行着
课后,郭老师把小伟请到一边:“小伟,你还想当 老子 吗?”
“不想了,我保证。”他斩钉截铁地说,“都是因为平常在家听惯了我爸说 老子 ,不知不觉也说顺口了。”
“现在当好儿子,长大才能当好 老子 ,那样才能成为不光在嘴巴上逞能的 老子 ,而是顶天立地的男子汉!”郭老师告诉他。小伟郑重点头。
有人纳闷:难道郭老师就没遇到什么麻烦和困难吗?她怎么随时都那么从容淡定呢?其实,关键是郭老师的心态很好。
在一篇随笔中,郭老师这样写道:“要做好十分耕耘也未必会有一分收获的准备,要长期持续地震动孩子们的心灵,要放低不切实际的要求,以更大的耐心、爱心和智慧来促使他们进步。心态发生了变化,看问题的思路也发生了变化,班上仍时不时出现这样那样的问题,我坦然地告诉自己:这就是生活,这就是教育,总有新问题不断出现,总有矛盾需要化解,总有方法去解决。无论我们以前的经验有多么成功,在新的历史背景下都需要诚实面对,认真思考,努力付出,不断改进。新情况、新问题、新举措应该是教育的常态。”
这段文字,让我产生了强烈的共鸣。我想到了几年前我为拙著《做最好老师》所写序言的结尾
“做最好的教师!”是一种平和的心态,也是一种激情的行动;是对某种欲望的放弃,也是对某种理想的追求;是平凡的细节,也是辉煌的人生;是“竹杖芒鞋轻胜马”的闲适从容,也是“惊涛拍岸,卷起千堆雪”的荡气回肠。
毫不夸张地说,郭继红老师正是这样的大写的“人”。
2011年5月9日
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(14) 胡成:朴素最美
新学期开学的第二天,胡成老师班上来了一个名叫何欢的转学生。听教务主任说,这孩子来自藏区,成绩不好。“估计这不是一盏省油的灯。”胡老师在心里叹息道。
果然不出所料,没过几天,胡成就发现他几乎不做作业,便把他叫到办公室,问:“星期六、星期天,你到哪儿去了?”他回答道:“我就在学校。”“那你为什么不做作业呢?”“我在电子阅览室查资料。”过了两天,在一个非常偶然的情况下,胡成了解到周末学校根本没有开放电子阅览室,便又找到他:“何欢,你为什么要欺骗老师?上周末你到底到哪里去了?”“胡老师,我没骗你,我确实在电子阅览室待了一整天,只不过那是学校拐角处的巷子里的网吧,网吧的名字叫 电子阅览室 ”。原来如此!这件事让胡老师发现了他的狡猾。不久,抽烟、打架、上课睡觉,他的种种恶习都相继暴露了出来。第一次考试,语文14分,数学3分,班级最后一名。看到语文14分居然出自自己所教的学生,胡老师感到耻辱!“当时我对他只有一个词:绝望。”后来胡老师对我这样说。
虽然“绝望”,但胡成毕竟是一位从教近20年的老师。她知道孩子的转变需要契机,而契机需要老师耐心等待、细心把握。关键是要让何欢对自己充满自信。胡老师这样想。但如何唤起这孩子的自信呢?
学校每年都要举行12·9合唱比赛,何欢自告奋勇地担任了领唱。藏族人真是有一副天生的好嗓子,他非常认真,唱中文歌对他来说并不难,难的是唱英文歌,但与他同寝室的同学看到,为了唱好英文歌,何欢晚上睡觉前都戴着耳机在床上唱,他的认真劲儿也带动了全班同学。胡老师的班率先冲出了年级预赛,进入了学校的决赛。这极大地鼓舞了全班同学的士气。全班同学都知道要在全校取得好成绩还需付出更大的努力。就在这关键时刻何欢生病了 他的腿上和腰上各长了一个疮,需要动手术。听到这个消息,胡老师和全班同学都非常着急,好不容易争取到的在全校展示全班的机会有可能泡汤了。有同学提议再找一个领唱,可临阵换将谁都知道意味着什么。下午第四节课,同学们一言不发地整齐地站在教室里准备排练,教室的门被轻轻地推开了,何欢出现在了大家的眼前,他眼里噙着泪水。在同学们惊喜的目光中,他一瘸一拐地走进了教室。胡老师走上前去,关心地问:“何欢,疼吗?”他点点头,把头埋了下去,他不愿让大家看见他的泪水。他走到了自己应该站的位子上,随着指挥的手势,他轻轻地唱了起来,同学们跟着他唱了起来,悦耳的歌声在教室里回荡.
比赛那天,何欢的歌声震撼了全场,也为他的班级赢得了荣誉。当他们唱完下场后,我激动地跑过去,把何欢叫到一旁,拍着何欢的肩膀说:“你唱得真棒!相信你在学习上也会取得好成绩的!”后来听说我走了之后,何欢很得意地对同学们说:“李校长夸我唱得好。”他第一次在同学面前如此自信,如此骄傲。
一次歌咏比赛,让一个孩子获得了自信,融入了集体。这天,该何欢担任值日班长了,他非常认真地履行了班长的职责,在当天的班务小结上他做了这样的发言:“我是何欢,我爱唱歌,每年的合唱比赛就是我的节日。以前我犯了很多错,不过从现在开始我想改变自己,一个人的一生不可能不改变,但是改变有许多种,有从好变成坏,有从坏变成好,如何改变就要看一个人的志向和理想,我的理想是当一名歌手。我希望同学们帮助我。”他朴实的发言,获得了同学们的掌声。这番发自内心的话让胡老师看到了何欢想改变自己的愿望。她想,这是一个孩子积极、向上的一面,我一定要抓住这一良好的教育契机。
于是胡老师在他的作业本上写了一段话:“何欢,听了你的发言,老师认为你是一个很有理想的人,有了理想就必须为之而奋斗。这样理想才能实现,否则就只是空想。作为歌手必须要有高素质,台上一分钟,台下十年功。现在正是你学知识的黄金时期,是为你今后的路铺基石的时期,如果你荒废了现在,也就毁掉将来。老师希望你从现在开始努力,在期中考试中能有进步,我们订一个目标 前进一名,行吗?有困难老师一定帮助你。”不久,胡老师听到了各科老师对何欢的夸奖:“何欢进步可大了!”“上课时,他能举手回答问题了!”“他能主动背课文了!”“他能完成作业了!”
期中考试,他实现了自己的诺言,从倒数第一名变成倒数第二名。这个进步也许微不足道,但对何欢来说,却是一个转折。胡老师高兴不已,也对这个孩子充满了信心。
何欢渐渐把胡老师当成了无话不说的好朋友。一天,午餐过后,何欢又与胡老师摆起了龙门阵,他讲他家乡的草原宽阔得走三天也走不到尽头,草原上有各种可爱的小动物,一到春天会开满各色的野花。冬天冷得不得了,上学需戴上帽子,围着围巾,从家到学校不到一公里,眼睫毛上都会冻上冰碴子。“但喝了鹿血就不怕冷,你可以穿一件衬衣在雪地里玩耍也不会寒冷。”他说。他还说他妈妈很高大,体重接近两百斤了,是警察,每次“严打”活动的时候,他的妈妈都会穿着警服威风凛凛地站在队伍的最前面。每到盛大的节日,他会穿上藏袍,好的藏袍非常昂贵,是用动物的皮毛做的,还嵌有各种颜色的宝石 “胡老师,你吃过人参果吗?这是生长在我们高原上的一种植物的果子,甜甜的,营养特别丰富,我们把它和酥油茶和在一起,可好吃了,下次我一定给你带一些。”听了这些,胡老师惊叹于在一个看似顽皮的孩子心中蕴藏着这么一个鲜活而丰富的世界,惊叹于一个孩子对老师的一种最真挚的情感,在每一个孩子心中都存在着一片净土。
一转眼,期末考试结束了,胡老师正准备离开教室,突然,身后传来一个熟悉的声音:“胡老师,请等一等。”她一看原来是何欢,“胡老师,我明天就要回家了,我能把我的藏袍穿来吗?”胡老师明白了他说这话的含义,他希望以这种方式向老师也向同学们表达真诚的敬意,也希望大家能真正接纳他。胡老师笑着对他说:“好啊!我们都很想看一看穿着藏袍的何欢。”
于是第二天,身着美丽藏袍的何欢出现在了大家眼前
当期末成绩公布的时候,何欢已经回到了他的家乡 石渠,这是四川、青海和西藏三省交界的地方。他的语文成绩是68分。胡老师特别欣慰,她感到这份成绩单会是给何欢最好的新年礼物。
在我的印象中,胡老师朴素、善良、内敛、低调、踏实,课上得好,班带得好,却从来没有抱怨过一声。其实,在转变何欢的过程中,胡老师也有困惑,也有烦恼,甚至还有过委屈。但是,她总是把这些自己吞下,自己消化。怎么“吞下”和“消化”?就是调整心态,阅读吸收,反思实践 于是,一名优秀老师就这样不知不觉炼成了!其实,在我看来,胡成老师最大的成功,是她懂得并找到了幸福的源泉,那就是学生。当她看到何欢从感情上亲近自己,而且有了积极的转变,她也有了成就感。她享受着学生的进步,享受着童心的纯真,于是幸福。我想到最近写的一副对联:“朴素最美关注人性做真教育,幸福至上享受童心当好老师。”突然觉得,胡成老师正是如此。
2011年7月11日
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(15) 孙明槐:“成功是成功之母”
开学一个月,刚刚调到我校的化学老师孙明槐,在课堂上遇到了一个让她十分头疼的女生。
这个叫婉琳女生上课要么看小说,要么玩小东西,要么听MP3,要么找同桌的同学不停地讲小话,要么照镜子,要么弄头发,要么一副满不在乎的样子,作业也不交,偶尔交来的作业明显看出有抄袭的痕迹
刚开始,孙老师并没有批评她,而是时不时请她起来回答问题。她答不正确时,也没有批评她,而是轻轻地拍拍她,或摸摸她的头,让她坐下,给了她十足的面子。可她毫无感觉,或根本不领情,丝毫没有体会到老师的苦心,有时候反而变本加厉。
孙老师于是不得不找她谈话。下课后把她请到办公室,指出她这一段时间在课堂上存在的一个个问题。她也心悦诚服地点点头,并对孙老师说,自己理科不好,没信心学好化学,不过她表示愿意认真听孙老师的课。但好景不长,她反复性太大。
富有经验的孙老师知道,面对学生的反复,千万要沉得住气,要有耐心,否则所有的努力将前功尽弃。于是孙老师不但继续给婉琳比别人多一些关爱和倾斜,而且想方设法树立她的信心。
为什么不制造机会让婉琳产生自信呢?孙老师想。在九月底的第一次月考中,她针对婉琳一人作业中的错题和最基础的化学知识出了化学月考测试卷。考前要求全班同学订正近一月来化学作业中的错题,不懂的就问老师。
有一天课后,孙老师让婉琳帮着把化学仪器送到办公室,顺便让她把自己的错题订正情况给自己看。结果婉琳根本没订正,问其原因,回答依然是“不会做”。孙老师没有批评她,而是针对她的错题主动地单独给她一一讲解,然后让她把某些题的解答及理由讲给老师听 当然要她讲的题就是要测验的那份试卷中某些试题,只是考题的形式是稍稍改动了一下。
在那次化学考试中,婉琳考了70多分。
孙老师感到这是一个改变她自我认识的难得的机会,便在全班对她进行了表扬。下课后,孙老师和她单独谈心,指出她所谓“理科学不好”的认识不对。孙老师说:“并不是理科学不好,关键是你有没有认真学。”婉琳明显很兴奋,表示自己是能够学好的。孙老师乘胜追击,和她一起确立新的学习目标 当然新目标不能太高,在稳定的基础上,让她通过努力奋斗可以实现的目标,因为她的自信心还需要通过考试的分数来进一步巩固和建立。孙老师特别给她明确指出实现新目标的一些具体做法。在这次谈话中,孙老师和婉琳还通过拉钩的方式订立了奖励规矩:如果进步了就奖励棒棒糖。
婉琳精神面貌变了,变得有信心了。为了给她更多的帮助,孙老师让她当化学科代表,这样也便于有更多的时间和婉琳交流和接触。
在第二次月考中,婉琳化学考了80多分 这次可是她通过努力实打实取得的进步。这时婉琳看到了她的努力付出与回报的正比关系,更加信心十足。从此,她的化学学习行为来了个180度的大转变,不再是被动地学习了。课堂上她认真多了,积极地投入,认真地记笔记,有时还主动地问问题,很少开小差,作业也是一丝不苟地完成,不再有抄作业的现象,遇到不会做的题目还会主动来问孙老师。
期末,婉琳给孙老师写了一封信:
敬爱的孙老师:
您好!我是第一次给您写信,也不知道该写些什么好,但我知道对一个真心对你好的人,你也应该真心地对待那个人。
刚开学时我知道自己的理科成绩很差,所以,也就根本没打算好好学,抱着对理科无所谓的态度来上学,渐渐地,我对理科失去兴趣,造成了严重的偏科现象,成绩一落千丈,对自己更是失去了信心。
后来,上了初三,也就多了一门理科 化学,因为自己原来对理科失去了的信心,所以也就根本没打算学,更别说要好好学。
一上理科的课,我就开小差、听MP3、看小说、睡觉、说小话,等等,反正就是老师讲他的,我做我的,我们两不相干,当然化学课也一样。可是第一次月考,我化学竟然奇迹地考了70多分,物理和数学也奇迹般地考了60多分,这些对我来说简直就是个奇迹,而我在班上的名次也变成全班第三名,这对我简直是个特大的惊喜,就觉得自己是在做梦,但事实告诉我这是真真实实的,并不是梦。
在一次上完化学课过后,您把我叫到教室外面,当时,我还在想:“完了,她找我干什么?是不是要挨骂了?”
结果,您并没有骂我,而是只问了问我的月考成绩,然后笑着对我说:“婉琳,你以后上课要多认真一些哦,你看,你不认真听课都能考这么好,这说明你对化学学习还是很有天赋的哦,说不定再加把劲儿,还能上90分的,是不是?”
我听着听着,也笑着点了点头。
你看我点了头又继续说:“那好!我们来个约定,如果你能在以后的考试中能上90分,我奖励你一个棒棒糖,那如果你上不了90分,你要给我一个棒棒糖,好不好?”
我越听越觉得有趣,就连连点头说了声:“好!”
您满意地点了点头,说:“那我们拉钩钩。”我笑着伸出了小拇指。
您说:“不准反悔哦,我们拉了钩钩的。”
“好!”
“嗯,那我们这样约定了哦!”
“嗯!”
最后,我们就用这种幼稚的约定维持到了现在。
如今,我从以前的讨厌变成了现在的爱和喜欢,这一切都要感谢您,在您的真心付出下,我爱上了化学这门科目,成绩也在渐渐地上升了。
我真的很感谢您 孙老师,谢谢您对我的帮助,谢谢您的真心,谢谢您提出那个幼稚的约定
最后,我祝您身体健康!万事如意!
婉琳
2007.12.17
婉琳从讨厌化学而变成了爱和喜欢化学,令人称奇。而这只是孙老师许多成功转化学生的奇迹案例之一。孙明槐老师是四年前从湖北宜昌调到我校的,她在湖北的职称是教授级高级教师,在一所中学担任分管教学的副校长。到我校后,她只是普通老师,但她又不普通,因为她比别人更富爱心并更有智慧。
人们常说“失败是成功之母”,其实,对学习困难的孩子来说,失败非但不是成功之母,反而是下一次失败之母。有时候,自信比知识更重要。相信自己能够学好,这是学好的重要条件之一。孙老师深谙此道。所以,她耐心地和婉琳做着一个有意义的实验,其实也是一个有趣的游戏:用善意的“作弊”换取孩子的信心,用一个棒棒糖奖励孩子的进步。后来,孩子果真有信心了,果真有进步了。要知道,这个孩子以前是讨厌化学的啊!可现在却成了喜欢化学的科代表。为什么会有这样天翻地覆的变化?因为“成功是成功之母”!
2011年10月29日
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(16) 王锦生:“生活即教育”
如果把我校比作一篇文章的话,那么王锦生老师不过就是其中的一个逗号而已 那么不起眼,甚至那么容易被人忽视。但逗号自有逗号的作用,而且不可缺少。王锦生老师也正是如此。
作为一名教计算机的老教师,王老师的教育经历颇为丰富。今天我只讲一个普通而“惊险”的故事。
那天下午,王老师按习惯提前10分钟来到网络教室做课前准备。他依次打开电源、交换机、教师机、学生机,然后把当节课的导学稿通过电子教室软件发送到学生机的桌面上,接着检查每台学生机是不是运行正常,最后再温习一遍导学稿。
“王老师,我班的同学都在教室外站好了。”科代表走进教室对他说。
“太好了,我马上出来讲几句,就可以进来上课了。”王老师回答道。
他出去见同学们队列整齐、安静,顿时心情喜悦,便走到队列前,大声说:“同学们,下午好!咱们班的同学个个是好学生,课前排队做到了快、静、齐,应当表扬。今天这节课我们将采用成都市初中信息技术毕业考试软件试用版,来测试同学们这段时间复习的效果怎样。同学们,有没有决心考出好成绩?”
“有 ”学生们齐声回答道。
砰!这时王老师身后的天花板上突然发出巨大的声音。
“王老师,天花板上的日光灯冒烟了!”一个学生大声说道。
“哇,好大的焦臭味!”又一个学生喊了起来。
王老师立刻转身向天花板望去,那里正冒着一股不小的烟,且越来越浓,强烈的焦味直扑鼻孔。“一定是电器或电路故障!”他意识到应该立刻关闭电源。
“同学们,是日光灯出问题了,不要慌,请班长把同学们带到楼梯口处,那儿安全。”王老师一边安排学生,一边飞身奔到电源开关处,但他用劲拉了几下电源箱铁门,却无论如何也打不开,铁箱牢固地锁着。
信息中心有没有钥匙?他这样想,便向信息中心办公室望去,可信息中心的门也紧锁着,他立刻掏出手机,但马上想到,此刻信息中心的老师上课的在上课,摄像的在摄像,都正忙着呢。王老师又马上调出电工杨师傅的电话号码,按下通话键,传出的声音却是“您所拨打的电话暂时无法接通”。
“王老师你看,天花板燃烧起来了,日光灯都烧红了!”楼梯口处传来班长的声音,有的同学开始骚动。
王老师一听更加着急,开关箱门打不开,电话也打不通,真急死人,顿时浑身大汗淋漓。他快步跑向移动发射机站,并再次按下通话键。“喂!”电话里传出杨师傅的声音。谢天谢地!终于打通了,王老师急忙向他讲了发生的事,杨师傅说他立刻上来。一两分钟后杨师傅跑上楼来,检查并处理了故障,原来是日光灯的镇流器烧坏了。
一场意外事故本来就这样结束了。刚好,“叮叮 ”这时预备铃也响了起来。
“班长,故障已排除,请同学们进教室上课!”王老师说完转身首先走进教室。想到刚才的突发情况,他突然灵机一动,何不把这节课内容改为:如果发生意外事故,我们应怎么办?同学们今后完全可能会遇到意外事故,所以这符合学生生活,也是学生所需要的。内容就这样确定下来。
于是他对学生们说:“同学们,这节课我们的学习内容是,如果发生意外事故,我们应该怎么办?第一步,独学。假设你遇到意外事故,应如何处理?可以在计算机上用文字或图形表达。第二步,对学、群学。以小组为单位合作探讨遇到几种不同的意外事故,各应怎么办?第三步 ”
学生很快便进入角色,按高效课堂的“五步三查”进行教学。整堂课,孩子们表现非常踊跃,不知不觉就到了下课时间。
同学们下课离开教室了,王老师还听到有几个同学仍在讨论:“刚才一小组展示上课时电器发生意外事故,各组员分工明确、行动迅速,值得借鉴。”“我们组展示的放学路上,发生意外交通事故,同学们的行动跟电视上交警讲的几乎相同 ”
看见同学们津津有味讨论的样子,王老师十分欣慰,虽然临时改变了教学内容,但这节课他们是有收获的,是他们需要的课。
我们经常说要“教给学生一生有用的东西”,这“一生有用的东西”有的并不在教材上,而在生活中,甚至蕴涵在生活中随时出现的突发情况中。王老师迅速处置了课前出现的安全事故苗头之后,能够随机应变把这次险情作为安全教育的素材,并和计算机教学有机结合在一起,值得赞赏。随意改变教学计划,当然是不可取的。但这样的险情并不是经常发生,因此这样的课的意义不是具体做法,而是“生活即教育”的理念。
普普通通而从从容容,平平淡淡却开开心心,这就是王锦生老师。
2011年11月13日
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(17) 朱青:智慧之光
第一眼看到朱青,我以为我碰到英达了。那块头、那模样,简直就是宋丹丹的前夫嘛!当然,仔细一看,他还是要比英达帅气些。而且我敢说,他的初中数学绝对比英达教得好。
朱青虽然高大魁梧,心却很细,肯动脑筋,善于琢磨。于是,无论当班主任,还是教数学,在我校都是一把好手。更“于是”,他年纪轻轻,就俨然是经验丰富的“老教师”了。
先简单说说他的班主任工作。我曾经是他班的科任老师,每次走进他的教室,就能感到一种特有的气息 孩子们举止文明,教室里书香气浓郁,课堂上井然有序 总之,每次在他的班上课,我都很舒服。我曾经说过,把一个班交给朱青,我很放心。
我今天想着重说说他的教学科研。注意,这里的所谓“教学科研”不是说他领导了什么区级市级乃至省级国家级的什么“课题”,而是说他多年如一日,自觉地对自己的每一堂进行反思、总结、改进。朱青也属于那种,那种 用现在比较流行的一个词,叫做“闷骚”型的人。平时不言不语,但心里却常常在琢磨着课堂。
他的教学研究,从来不是为了赶时髦,或者“响应”什么“号召”,而是结合课堂实际,把难题当课题。比如,他对“小组合作学习”就研究了很长时间。在学校正式启动“民主课堂”的探索之前,我们的朱青,早就在“小组合作学习”方面走在了前面,并颇有收获。因此,学校一旦拉开课堂改革的序幕,他已经是课改高手或者说“民主课堂”的熟练工了。记得中国名校共同体的课改专家张海晨来我校指导工作时,看了朱青的课,当即说:“朱老师的课已经非常成熟,完全可以推向全国。”
朱青外表朴实忠厚,但他在课堂上却展示出他的智慧之光。这种智慧有时表现为面对突发情况的一种机智。
有一次,朱青在课堂上讲特殊的四边形。带着同学们做完基础知识的梳理后,他给各个学习小组布置了一个任务:用树状图构建知识网络。
在各个组长的组织下,同学们都很认真地做了起来,朱青就开始到各组巡视。突然他看到有两个男生鬼鬼祟祟地在画啥东西还在偷笑,他皱着眉头走向这两位同学。
两个小家伙非常狡猾地发现朱老师朝他俩走过去了,赶紧把纸一藏然后装成一本正经地看书。朱老师把藏在书下的纸抽出一看,好家伙!原来在画电影《变形金刚》中的机器人,他俩刚刚画了框架。
朱老师正准备批评这两位同学,突然感到教室过于安静,回头一看,原来同学们都看着呢!看到同学们的眼神他冷静下来了。想到批评的确可以制止这种不良行为,但是能因为这个别同学影响大多数同学的正常学习吗?这种批评看似严格课堂要求,但此时明显不合适。
于是朱青拿起手中的画对全班同学说:“请大家看一看,这一小组总结的特殊四边形全面吗?”
同学们都笑了:“不全。”
更有同学凑上前一看:“这不是一个机器人吗?只有正方形!”
旁边同学搭腔道:“好丑哦!”
全班大笑!
朱青接过话题:“看来有些小朋友要好好学习一下了!”他特意加重了“学习”两字的发音。一边说,他一边偷偷看了这两位同学一眼,发现两人脸都红了,心想,够了,不用多批评了。
于是他继续对全班同学说:“这给我们一个提示,各组听好新的任务喽 各组自由发挥,用你认为最好的方法总结特殊四边形的区别和联系,各组中心发言人准备好解说词,我们将评出最有创意奖。小组活动时间10分钟,开始!”
话音刚落,教室那叫一个热闹,同学们的热情前所未有,让朱青心花怒放。
不一会儿,各小组完成了任务,开始总结解说。有用机器人解说的,有用宝剑辨析的,还有用人体消化系统诠释的 最后全班一致评出最有创意奖 一个小组巧妙地用我们所学的所有的四边形组成了一个昆虫的头像。
后来朱青对我说:“我没想到,面对原本应该批评的行为,我不但没批评反而转化为对教学的改进,这样一来,数学课竟然有如此激情!而同学们的思维一旦放开竟然是如此的令人惊讶!”
我对他大加赞扬:“是呀!教学智慧不是在教室之外,而在课堂之中。而且,有时候不是在教师的计划之内,而在教师的预设之外。学生的一次犯错,在有经验的老师那里,往往成为一次开启学生智慧之门的前奏。当然,教师能够做到这样,仅仅有经验是不够的,关键是对犯错误的孩子要有一种宽容、包容、从容的心态。你正是这样的老师,所以,你能够 化腐朽为神奇 。”
这就是朱青。
2011年12月25日
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(18) 王晓萍:与书为伴
那年学校招聘新教师,来了一群刚刚大学毕业的年轻人。说课、听课、面试 最后关头考核组为难了:只招一名语文老师,但有两位应聘者旗鼓相当。一位是某名牌大学的新闻专业硕士,一位就是西华师大中文专业的本科生。其实,说“旗鼓相当”是不准确的。无论说课、听课,这位本科生都略胜一筹,尤其是课显然上得比硕士好。但考核组又不愿轻易否定那位硕士 毕竟人家是“硕士”啊!
于是我亲自出马,再单独考核两位。我的考题很简单:“假如你们第一次和学生见面,想说什么?请把你们想说的写成一篇演讲稿。”几十分钟之后,二位都交上了她们的作文。我一看,又是本科生占上风。按说,我就应该判断了。但我想给那位硕士最后一次机会。于是,我又出了一道题:“请背诵出你能背的一首长诗。”
名牌大学的硕士傻眼了,憋了好一阵,终于发声了:“十年,十年 生死,两,两茫茫,自难忘,难忘,不思量,哦,不,应该是不思量,自难忘 ”最终也没有把苏轼这首词背完。
该本科生了,只见她脱口而出:“豫章故郡,洪都新府。星分翼轸,地接衡庐。襟三江而带五湖,控蛮荆而引瓯越。物华天宝,龙光射牛斗之墟;人杰地灵,徐孺下陈蕃之榻。”小溪出涧,一泻千里。抑扬顿挫之间,王勃的《滕王阁序》被她背完了。
就是她了!我当即在心里拍板。
于是,王晓萍留在了我校。
小姑娘果然不错。凭着热情、勤奋和灵气,很快适应了教师职业,并在教学上初露头角 一年后参加武侯区课堂教学大赛,就获得了一等奖。
我们学校的生源很复杂,有相当多的学生来自农民家庭,还有的父母是进城务工人员。许多孩子的家庭文化背景很差,行为习惯包括学习习惯也很差。这样的学生怎么教?聪明的王晓萍动了许多脑筋想了许多办法。
比如她善于放大学生的优点。她从点点滴滴处引导学生知道荣辱来自何处,并抓住每一个小小的瞬间表扬他们有很强的荣誉感。比如,老师看见小雯主动将属于自己班级范围内的垃圾拾起来、科代表将班上所有同学的作业本整理得整齐干净等,王晓萍都在班里向大家提出表扬。
学校施行小组合作的教学模式后,表扬和鼓励小组就成了王老师常常用的妙招。即使有时实在找不出表扬的理由,创造条件也要表扬。比如,小杰明明刚走完神,才回过头来,但是眼神比刚才明净了,王老师就说:“老师刚刚转过头来发现有一双忽闪忽闪的眼睛看着我,眼睛里发出了对知识渴望的光芒。我相信,这一组的同学都是像小杰一样认真专注,他们组今天因为小杰的表现而特别突出。”每次表扬的时候,她几乎将对个人表扬的分量压到最低,而是将小组的荣誉放得很重要,同时,顺便也把各个小组间竞争的火点起来。
王晓萍老师特别爱看书,这点学校的许多老师都知道。我读过她写的系列读书笔记《我的阅读成长之路》,其中提到她痴迷于苏霍姆林斯基的日子。她读苏霍姆林斯基,不是一般的浏览,而是把自己和自己的教育“摆进去”,一边读一边想到自己的教育,或共鸣,或反思。她的读书笔记,既有对苏霍姆林斯基观点的理解,更有对自己教育案例的反思
在我阅读《给教师的建议》的过程中,我不止一次两次三次地痛恨着自己的粗鲁、蛮横。
苏霍姆林斯基一生都在研究那些被称为“能力差的,甚至智力差的孩子”,他认为这些儿童的思维处于一种“受抑制的、静止不动的、僵化的状态中”。所以,他试图让这些孩子找到学习上的快乐,体会到脑力劳动的成就感。
在他的书中有这么一段话:儿童时期的智力生活的领域是跟道德生活的领域紧密相连的,儿童会把学习上的每一次失败当成一种痛苦的屈辱(顺便指出,这是指儿童的心还没有习惯于忍受这种屈辱和没有变得麻木不仁的时候而说的,否则,任何关于拯救这些儿童的讨论都毫无用处了)。
我觉得,他括号中补充的那句话非常重要。也是这句话让我从先前的郁闷中解脱了不少的。因为,至少,我现在还相信,那些孩子,还没有完全的麻木不仁。作为老师,应该要拯救他们。就像医生,看到病入膏肓的病人了,也是不可能不救的。只是,目前,我还没有能力去很快地化险为夷,也还没有能力去高屋建瓴、理解许多我该掌握的。让自己在时间和实践中慢慢成长吧!
苏霍姆林斯基让我们知道:教师,要爱护儿童对你的信任。他让我们不要忘记:你面对的是儿童的极易受到伤害、极其脆弱的心灵,学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。
那么,无论是作为哪种角色的教育者,就让我们打心眼里站在对方的位置,多体验一会儿!
我常常矛盾于自己所处的这种状态,既在心目中谴责自我和社会观念,又无奈于现实需求。怎么才能给我以及同样有这种困惑的人们以正确的指引?我从《给教师的建议》之《全面发展教育思想的一些问题》中找到了最直接可信的答案。
在《全面发展教育思想的一些问题》中,我们能惊喜地发现,苏霍姆林斯基是怀着怎样一种热爱的心情在和学生、老师交流着两个神圣、光荣的字 劳动。苏霍姆林斯基说,每一个人,早在童年时期、特别是少年时期和青年早期,就应当获得自己精神生活的完满的幸福,享受劳动和创造的欢乐。
他还说,应当使接受中等教育的人做好准备,“安置”他去从事工人和农民的普通的、粗重的、平凡的劳动。
这使我想起去年艺术节时看到的一幕
王晓萍老师还经常把读书收获直接用于课堂。读了《小眼看美国》,她对其中的一篇很感兴趣。美国的学校为了激起学生的学习热情,学生平时的表现好,就发一些类似兑换券的东西,到了期末,就能用自己累积起来的券换成各种东西。这给了她很大启发:美国的学校是以学生个人为单位的,学生只注重自我。以我们现在的评价标准,如果照搬照套的话,可能期末时贫富差距会很大,有很大一批学生会失去兴趣,甚至因为找不到成功感而失去对学习的兴趣。于是,王晓萍决定改良,然后在班上实施。
她向学生们宣布:每个同学都有可能因为各方面的表现而得到一张兑换券,但是,不是个人独自拥有的,而是小组共有的,由语文组长统一保管,每个星期统计一次,并列出班级小组间的排行榜。半学期进行一次兑换,东西丰富多彩,绝对有诱惑力。
消息发布,各个语文组长都纷纷行动起来了,对小组成员进行动员,一副即将投入战斗的模样。果然,无论是“五步三查”的哪一个环节,各组之间都争先恐后做到最好,小组内部通力合作、想方设法地表现亮点,就想本组在排行榜中居于前三名。要是谁为本组争得了荣誉,那他本人就特别的神气,如果谁抹了黑,那小组长就要主动做思想教育工作了。
虽然在成人看来,这些不过都是调动孩子的“小把戏”,但对于孩子来说,的确能够调动他们的学习积极性。王老师班上的语文课因此常常生机盎然。
王老师做学生思想工作也很有一套。我读过她写的教育故事《铁石流泪》,特别有意思。
说是“故事”,其实,也就是一次谈话。读着读着,我觉得我不是在读一个老师和一个学生的谈话,而是两个学生的一次“吵架” 当然,“吵架”是就前半部分的谈话而言。为什么说是“两个学生”呢?因为,当时的王晓萍老师刚参加工作,长得秀丽而娇小,而且性格如水一般温柔。在学生眼里,完全不像老师,更毫无老师的威严,所以犯了错误的张铁石同学刚开始根本不把王老师放在眼里,那就很自然了。王老师缺乏经验,所以一开始也急、也生气。“我把门一关,就吼起来” 这个细节,既说明小王老师的气急败坏,也说明铁石顽劣倔强到了怎样的程度,连温柔如水的王老师都控制不住大发脾气了!
但是,“吵”到最后,铁石居然也流泪了。为什么?
因为王老师改变策略走进了他的心灵。不,也不是什么“策略”,初登讲台的王老师哪有那么多的“策略”啊!不过是以心换心而已 王老师肯定铁石的进步,说本来都要向家长报喜的;王老师温和地请他坐下;王老师甚至有些“委屈”地袒露自己的苦恼:“我现在很难过。”王老师向铁石说自己生病了,以唤起他对自己的理解甚至同情;王老师真诚地向他表示歉意 这一切,都感化着铁石心肠。最终,孩子流泪了。水终于“战胜”了铁石。我想到泰戈尔的一首诗:“不是槌的打击,而是水的载歌载舞,使鹅卵石臻于完美。”
时间过得真快,一晃四年多过去了,工作四年多的王晓萍老师比刚来的时候瘦多了。的确如此,晓萍老师刚来的时候脸是圆圆的,可现在消瘦了很多。我看着都心疼。但老师真的是一份苦差啊,尤其是我们这样的学校,除了面对教学外,还要操很多很多心。
最近,晓萍老师又被调到学校德育处负责团委工作,除了上课,她又有了许多杂事。团委的工作是繁琐的,除了日常的团委事务外,晓萍还要负责每周一的升旗仪式、国旗下吟诵的选材和准备、小主持人和国旗班的培训、运动会的宣传等工作。但从来没有听过她抱怨一句。记得有一天的中午,晓萍刚下了第四节课,就在办公室里忙,办公室的同事问她吃饭没有,她说,中午有团校的开班仪式,要提前到会场准备一下,没有时间吃饭。同事说,你不吃饭对身体可不好啊。她很平淡地说,等中午的开班仪式结束了就到外面吃碗面。到了下午五点左右,那同事又碰到她,问她吃饭了没有。她才恍然大悟,笑着说,哎呀!我都忘了,我以为我吃了午饭的。原来她下午一直忙于开班仪式的后续工作,把吃午饭这件大事给忘了。
工作没几年,王晓萍老师赢得了学生的爱戴,受到了同事的尊敬,也收获了自己的爱情 她和英语组的黄静老师结为连理,我还有幸当了他们的证婚人。有一次我下班后去他们家看望他们。在狭小的屋子里,我充分肯定了王晓萍和黄静的工作,我特别表达了对王晓萍的赞赏。我鼓励他们说:“虽然工作艰辛,但只要心里有光,生活就会明亮。这个光,就是理想与热情。我会帮你们的!”
我曾把我的一本新书送给王晓萍,在签名的时候,我很认真地说:“什么时候,你也有一本教育专著签名送给我呢?”
我坚信,会有那么一天的。
2012年1月13日
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(19) 唐文真:寓智慧于朴素中
我到这学校来做校长的时候,唐文真老师是代理办公室主任,同时还兼着学校的会计工作,而且还上着生物课。那时的她,忙上忙下,忙里忙外,待人热情,做事干练。其工作干劲和成绩,让我佩服不已。我曾对当时我校党支部书记说:“唐文真的确是我党最优秀的党员!不服不行。”
后来学校对干部进行民主评议,唐老师获得了第一名的高票,并正式担任办公室主任。
按世俗的眼光,唐老师的“仕途”一帆风顺,前途光明。可过了一段时间,她主动辞去了办公室主任。开始我也感到有点意外,以为她受了什么委屈,可她真诚地说:“我精力实在有限,我还是安安心心当好我的老师吧!”
最终我理解了她。对她来说,主任也好,教师也好,会计也好,都是做事。既然精力不允许同时做好几件事,那就专心致志做好一件事吧!其实,唐文真老师在学校同时做的几件事,无论是做办公室主任、上生物课,还是当会计,在我看来都做得不错。只是她对自己的要求很高。
回到单纯的教书位置,唐老师很快投入到了学校民主课堂的改革中。她从容不迫、不张不扬地探索着,如何让生物课也充满民主精神的气息。唐老师的课很受孩子欢迎,她能够从生活出发,让孩子感觉上课就是在聊自己每天熟悉的生活。
这是唐老师寒假结束后开学初的一堂生物课,内容是《人体的营养》中的一节《合理膳食》。如果按传统的教学,教师通常会按照教科书中的要求,先给出均衡膳食的标准,以及青少年对营养物质的特殊需要,指导学生的日常膳食习惯、调整饮食结构。对认真学习、关心自己和家人健康的学生有一定的作用,但对于其他学生则收效甚微。
而这次,唐老师根据民主课堂的要求,改变了教学方式。
“同学们,过年一定吃了好多好吃的吧,能跟老师分享一下吗?”像聊天一样,唐老师开始了她的讲课。
教室里立即像炸开了锅一样,七嘴八舌说开了:鱼、虾、水果、火锅、海鲜
唐老师接着说:“同学们吃了那么多好吃的东西,说明现在人们生活水平提高了,想吃什么也不愁了!好吃的东西太多了!现在老师想请五位同学到黑板上写出你最喜欢吃的食物和最不喜欢的食物名称。”
孩子们可来兴趣了!五位同学举起手争得机会在黑板上写下自己喜欢吃和不喜欢吃的食物。其余学生很不情愿地把手放下了。
唐老师看了看,喜欢的食物大多是鸡、鸭、猪肉、火锅、方便面、饼干等等,而不喜欢吃的往往是苦瓜、香蕉、鸡蛋、鱼、纯牛奶等等。
唐老师不置可否,继续通过提问,让学生举手进行调查
结果,在全班60位同学中,当天早上没有吃早餐的有24人;每周都吃过火锅或烧烤的有31人;喜欢喝可乐等饮料代替饮用水的有21人;喜欢吃方便面、饼干代替正餐的有12人;喜欢吃过冷或过热的食物的有19人。
唐老师开始“后发制人”了:“现在请每个组的组长带领组员学习书中有关 合理膳食 的内容,理解 均衡膳食 的基本要求,同时结合你们青少年时期对营养的特殊需要,小组内展开讨论,评价几位同学和老师刚才调查同学们的饮食结构和饮食习惯是否合理。小组讨论后,派一位代表发言。”
同学们展开热烈讨论,气氛高涨。五分钟后,同学们纷纷举手发言
“不能只吃肉类,要以米面为主,多吃蔬菜水果,不吃早饭对我们的身体不好,不能保证我们上午的营养需要,还会头晕。”
“不吃鸡蛋和牛奶不好,因为鸡蛋和牛奶中有蛋白质,还有钙等物质,不吃我们的骨骼和牙齿就长不好,还会得佝偻病呢。”
“火锅不能吃,前不久电视上报道,有的火锅店用的油是地沟油,吃火锅也容易上火。”
“吃胡萝卜可补充维生素A,吃苦瓜可清热,要多吃。”
“多吃冰激凌会伤肠胃。”
眼看一节课去了大半了,学生们还是谈兴甚浓,欲罢不能。只要把课堂还给学生,他们必然成为主人。
唐老师又开始引导:“你们认为如何才能健康地吃,能否找到一个基本的标准呢?”
这时有认真读书的同学告诉大家:“书上19页中有。”
唐老师顺势让这个同学领着同学们一起读一遍。全班同学异口同声地大声读出来:食物多样,谷类为主,多吃蔬菜水果和薯类;常吃奶类和豆类;适量吃鱼、禽、蛋、瘦肉;少吃肥肉和荤油
不知不觉下课铃响了,可孩子们还意犹未尽。唐老师说:“今天学习以后,同学们能否按照书中的要求合理膳食,同时指导家里的人也吃得健康?”
孩子们大声说:“能!”
“同学们,你们现在吃的东西决定了你们10年、20年、30年甚至一生的健康,你们信吗?”
“信!”声音同样震耳欲聋。
民主课堂的要义,是让学生成为课堂的主人。但这不应该是一句空话,而应该成为课堂行为。这堂课中,唐老师非常善于引导学生把教师本来要教给学生的知识,让学生自己讲出来。特别令人赞赏的是,学生讲的既有书上的知识,更有自己的生活体验。把书本上的知识与学生生活打通,这正是唐老师寓于朴素中的教学智慧。
2012年3月30日
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(20) 周艳:源于尊重的机智
周艳在我们学校属于这样一类教师,为人低调朴实,做事不瘟不火,但是,常常在不显山不露水中流淌出似乎是不经意的智慧。周艳的语文课是上得不错的,她善于精心设计开场白。她一直认为,语文课要想激发学生的学习兴趣,开场白起着举足轻重的作用。
那天要学习新课《故宫博物院》,周老师同样在课堂的导入方面下足了工夫。师生互相问好之后,周老师笑眯眯地说:“同学们,正式学习课文之前,我有一个问题要考考大家,答对有奖。”
听说“有奖”,孩子们兴趣来了:“什么问题?快说,快说!”
“都说世界上有四大宫殿,那么究竟是哪四大宫殿呢?有谁能够回答?”
“故宫。”小李马上答道。她反应真快,虽然她不知道另外三座宫殿,但她想,既然周老师提这个问题,又要学《故宫博物院》,那中国的故宫肯定在这“四大宫殿”之中了。
周老师发给她一颗糖作为奖品,并表扬她:“真聪明,昨天还要求大家预习的课文,看来她是认真预习了课文的。正确,四大宫殿中的确有故宫。那么,还有哪三座宫殿呢?有没有同学也能够说出一个两个?”
周老师期待着,同学们都静静地思考着。教室里一片沉默。
突然,教室里响起了一个声音打破了沉默:“还有子宫!”
紧接着是一片哄堂大笑。青春期的孩子对这些问题比较敏感,所以笑声是此起彼伏。
刚才认真思考问题的氛围被破坏殆尽。很显然这个答案是胡说八道的,而且可能是故意扰乱课堂,哗众取宠。周老师想。
哄笑之后,教室安静了下来。大家开始观望她怎么处理这个同学。
那一刻,周老师的大脑在急速转动:遇到这样的学生和这样的场景,是有点让人头疼,骂他一顿吗?那课还怎么上呢?再说,骂未必能起到教育的作用。周老师想,与其干戈相对,不如以柔克刚。
于是,周老师温和地问道:“刚才是哪位同学的答案?”
教室里依然是一片静默,气氛有些紧张。
一个男孩脸红红的,不好意思地站了起来,用手摸摸头:“周老师,我,我 ”他结结巴巴,说不下去了,低下了头,静静等待周老师的处理。
周老师走到他的身边,发给了他一颗糖,说:“其实,你答得真好!”
同学们有些惊讶,不理解周老师为什么还要奖励这个捣蛋的孩子。
周老师稍微提高了声音,既是对这孩子说,也是对全班同学说:“不仅仅因为他联想很丰富,而且子宫的确是人类最伟大的宫殿!”
周老师的表情庄严而神圣起来,同学们也严肃起来。
“说到子宫,真的让我们人类肃然起敬。”周老师继续从容说道,“它是胎儿的宫殿,是我们所有人当然包括在座的同学们的生命的摇篮,因此,我的确认为它是世界上最伟大的宫殿,也是最神圣的宫殿。对着伟大而神圣的宫殿,我们应该怀有敬意,而不应该轻慢地谈论。而且,这节课我们不研究这个问题,我们把这个问题交给生物老师,下次生物课的时候再讨论,好吗?好了,同学们,我们还是回到刚才的话题吧。”
一场可能的冲突终于没有爆发。教室里恢复了平静。
经过大家的讨论和周老师的启发、点拨,同学们明确了著名的世界四大宫殿是 中国的故宫,英国的白金汉宫,法国的凡尔赛宫,美国的白宫。
于是,周老师带着孩子们继续《故宫博物院》下一个环节的学习
我偶然听说周老师这个课堂片段后,惊叹不已,同时为没有能现场听周老师的课而惋惜。
本来是要学生讨论建筑上的“四大宫殿”,有学生却大叫“子宫”,明摆着是有意捣蛋,哗众取宠。这考验着教师的智慧。面对一触即发的冲突,周老师首先“偷换概念”表扬了这个男孩,然后又很自然地把这个小插曲上升到敬畏生命的高度对学生进行引导,让一场哄笑的闹剧化为一种肃静的思考。既化解了可能爆发的冲突,又“节外生枝”地丰富了学生对“伟大宫殿”的认识。
但是,我要说,周老师这个智慧源于其真诚的人文情怀,那就是对孩子的尊重 包括对故意捣蛋的孩子的尊重。
2012年5月30日
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